关于中学英语任务型教学的课题研究论文

《关于中学英语任务型教学的课题研究论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于中学英语任务型教学的课题研究论文摘要：本校英语教研组在上级教育部门和学校的部署和领导下，开展了“中学英语任务型教学的探究”课题研究。几年来，经过科组全体成员的团结协作、求实创新，取得了显著的教育和教学成绩。关键词：任务；目标摘要：本校英语教研组在上级教育部门和学校的部署和领导下，开展了“中学英语任务型教学的探究”课题研究。几年来，经过科组全体成员的团结协作、求实创新，取得了显著的教育和教学成绩。关键词：任务；目标；活动；教研一、课题的概述与解决的主要问题1.课题概述根据英国语言教育专家JaneWillis的任务型语言教学的操作模式

2、，任务型语言教学可以在三个阶段完成：第一阶段：任务前阶段(Pre-taskphase)，即引入任务阶段；第二阶段：任务链阶段(Task-cycle)，包括任务(Task)、计划(Planning)和报告(Reporting)；第三阶段：语言分析阶段，包括分析(Analysis)、操练(Practice)和检查(Check)。在课堂教学中，任务型教学从引入任务、进行和报告任务到分析任务，学生将一直处于积极、活跃的活动中，活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多，语言学习的效率就越高。教育部在2004年颁发的国家《英语课程标准》，

3、对我国中小学英语课程提出了明确的质和量的要求。《英语课程标准》倡导以学习过程为中心的任务型语言学习途径(task-basedapproach),以素质教育为中心，培养和激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言运用能力，促进学生综合素质的形成，开发学生的潜能，培养学生的创新精神。英语任务型教学符合英语教学规律，体现英语教学策略和学习方法的有机统一，切合本校英语教学实际，由此应用而生。2.解决的问题通过中学英语任务型教学课题研究，拟解决以下两个问题：(1)理解“中学英语任务型教学”的理念、内涵、要素、特点等基本理论问题。(2)联系教学实际问

4、题，探讨中学英语任务型教学模式，结合多媒体辅助英语教学，培养学生的听说读写能力，提高英语教学质量。二、课题研究的实践意义与理论价值本课题研究项目的实践意义主要体现在以下两个方面：1.提高效益英语教学以课题研究为龙头，以中学英语任务型教学模式为载体，合理调控课堂教学环节，综合运用多媒体教学，提高英语教学效率。2.均衡发展英语任务型教学课题拟凭借年级实施，承上启下，维持七年级学生学习英语的强烈兴趣；激发八年级学生的动机，释放英语学习的热情；创设和谐的教学环境，提高九年级学生的英语交际能力；转化后进生，促进中等生，培养优秀生。本课题研究项目

5、的理论价值主要体现在以下两个方面：1.开展英语任务型教学课题研究，科组成员掌握一定的中学英语新课程标准教学改革的理论，积累一定的教学经验。2.在英语课程转型时期，加强科组成员之间的联系与合作，形成年级集体备课小组；激励英语教师不断推陈出新，优化教学策略。三、课题研究目标、内容与过程1.研究目标(1)学校英语教师比较熟悉“中学英语任务型教学”的理念，树立与任务型教学相一致的学科教学思想，自觉运用新理念组织英语教学。(2)探索任务型教学的可行性策略和途径，课堂教学组织、教学策略和教学方法科学、高效。2.研究内容和过程(1)2006年9月~

6、2009年7月，七年级集体备课小组开展“任务型英语教学中语音教学”和“任务型英语教学中词汇教学”主题教研活动，成员包括：邓丽霞、叶新文、陈文新、黄云梅、肖军。(2)2006年9月~2009年7月，八年级集体备课小组开展“任务型英语教学中语法教学”和“任务型英语教学中阅读教学”主题教研活动，成员：包括周光辉、周梅娣、陈汝婵。(3)2006年9月~2009年7月，九年级集体备课小组开展“任务型英语教学中听说读写技能的整合研究”主题教研活动，成员包括：石精华、黄红英、陈云生。四、预期研究成果1.文本成果(1)论文：“中学英语任务型教学探究”

7、一篇。(2)文集：各年级课题研究阶段性总结报告一份。2.人本成果学校英语教学质量得到大面积提高，学生英语学习的创新意识和能力明显增强，九年级升中考试英语成绩在全县居领先优势。任务型语言教学(Task-basedLanguageTeaching,简称为TBLT)就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。本校英语教研组开展“中学英语任务型教学的探究”课题研究，三个年级承上启下、分步实施子课题的研究，各年级分别成立子

8、课题攻关小组，通力合作，圆满完成各项任务和指标，收集原始的教研数据，为以后的教研和教学提供借鉴和促进作用。在实施过程中，依据总目标，设计总任务，依据小目标，设计小任务；教师围绕任务来组织课堂教学。第一，提炼任务目标，研究