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时间:2018-07-10
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1、关于中学英语任务型教学的课题研究摘要:本校英语教研组在上级教育部门和学校的部署和领导下,开展了“中学英语任务型教学的探究”课题研究。几年来,经过科组全体成员的团结协作、求实创新,取得了显著的教育和教学成绩。关键词:任务;目标;活动;教研一、课题的概述与解决的主要问题 1.课题概述根据英国语言教育专家JaneWillis的任务型语言教学的操作模式,任务型语言教学可以在三个阶段完成: 第一阶段:任务前阶段(Pre-taskphase),即引入任务阶段;第二阶段:任务链阶段(Task-cycle),包括任务
2、(Task)、计划(Planning)和报告(Reporting);第三阶段:语言分析阶段,包括分析(Analysis)、操练(Practice)和检查(Check)。在课堂教学中,任务型教学从引入任务、进行和报告任务到分析任务,学生将一直处于积极、活跃的活动中,活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多,语言学习的效率就越高。 教育部在2004年颁发的国家《英语课程标准》,对我国中小学英语课程提出了明确的质和量的要求。《英语课程标准》倡导以学习过程为中心的任务型语言学习途径(task-based
3、approach),以素质教育为中心,培养和激发学生学习英语的兴趣,培养学生的语言运用能力,促进学生综合素质的形成,开发学生的潜能,培养学生的创新精神。 英语任务型教学符合英语教学规律,体现英语教学策略和学习方法的有机统一,切合本校英语教学实际,由此应用而生。 2.解决的问题 通过中学英语任务型教学课题研究,拟解决以下两个问题: (1)理解“中学英语任务型教学”的理念、内涵、要素、特点等基本理论问题。 (2)联系教学实际问题,探讨中学英语任务型教学模式,结合多媒体辅助英语教学,培养学生的听说读写
4、能力,提高英语教学质量。 二、课题研究的实践意义与理论价值 本课题研究项目的实践意义主要体现在以下两个方面: 1.提高效益 英语教学以课题研究为龙头,以中学英语任务型教学模式为载体,合理调控课堂教学环节,综合运用多媒体教学,提高英语教学效率。 2.均衡发展 英语任务型教学课题拟凭借年级实施,承上启下,维持七年级学生学习英语的强烈兴趣;激发八年级学生的动机,释放英语学习的热情;创设和谐的教学环境,提高九年级学生的英语交际能力;转化后进生,促进中等生,培养优秀生。 本课题研究项目的理论价值主要体
5、现在以下两个方面: 1.开展英语任务型教学课题研究,科组成员掌握一定的中学英语新课程标准教学改革的理论,积累一定的教学经验。 2.在英语课程转型时期,加强科组成员之间的联系与合作,形成年级集体备课小组;激励英语教师不断推陈出新,优化教学策略。 三、课题研究目标、内容与过程3 1.研究目标 (1)学校英语教师比较熟悉“中学英语任务型教学”的理念,树立与任务型教学相一致的学科教学思想,自觉运用新理念组织英语教学。 (2)探索任务型教学的可行性策略和途径,课堂教学组织、教学策略和教学方法科学、高效。
6、 2.研究内容和过程 (1)2006年9月~2009年7月,七年级集体备课小组开展“任务型英语教学中语音教学”和“任务型英语教学中词汇教学”主题教研活动,成员包括:邓丽霞、叶新文、陈文新、黄云梅、肖军。 (2)2006年9月~2009年7月,八年级集体备课小组开展“任务型英语教学中语法教学”和“任务型英语教学中阅读教学”主题教研活动,成员:包括周光辉、周梅娣、陈汝婵。 (3)2006年9月~2009年7月,九年级集体备课小组开展“任务型英语教学中听说读写技能的整合研究”主题教研活动,成员包括:石精
7、华、黄红英、陈云生。 四、预期研究成果 1.文本成果 (1)论文:“中学英语任务型教学探究”一篇。 (2)文集:各年级课题研究阶段性总结报告一份。 2.人本成果 学校英语教学质量得到大面积提高,学生英语学习的创新意识和能力明显增强,九年级升中考试英语成绩在全县居领先优势。 任务型语言教学(Task-basedLanguageTeaching,简称为TBLT)就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与合作等方式,实现任务目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,形成积极的学习态
8、度,促进语言实际运用能力的提高。 本校英语教研组开展“中学英语任务型教学的探究”课题研究,三个年级承上启下、分步实施子课题的研究,各年级分别成立子课题攻关小组,通力合作,圆满完成各项任务和指标,收集原始的教研数据,为以后的教研和教学提供借鉴和促进作用。 在实施过程中,依据总目标,设计总任务,依据小目标,设计小任务;教师围绕任务来组织课堂教学。 第一,提炼任务目标,研究教学实际,充分兼顾现实己有的知识和技能、学生的兴趣、爱
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