浅淡《电路基础》的课堂导入技巧论文

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1、浅淡《电路基础》的课堂导入技巧论文..摘要：《电路基础》是职业技术高级技工学校电气维修专业中的一门基础课，是学习电气维修专业课的理论基础和操作基础，文章针对《电路基础》的教材特点，根据职业技术教育教学大纲的要求，详细分析了在《电路基础》教学中如何选择和应用适当的导入方法。通过精心设计的导入方法，使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，促成学生学习情绪的高涨..，有助于学生在宽松的环境中获得良好的学习效果。关键词：电路基础；导入；兴趣课堂教学导人教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思

2、维，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。好的语言，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学过程的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动好了心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平、知识面的覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导人，往往能

3、够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。导入的方法要依据教学的任务和内容、学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行，《电路基础》是电气维修专业的一门专业基础课，其实验性和理论性较强，对《电路基础》的教学，本人总结出以下一些行之有效的导入方法。1生活经验引入法以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导人新课。例如，照明电路为什么会忽明忽暗?电力系统中的雷击现象到底是怎么一回事?而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象?电费的高低与哪些因素有关?这些都

4、使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望和学习兴趣。2演示实验引入法演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇，为理解和掌握好新知识创造了有利的条件。例如：“自感现象”一节，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引人课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮?而动作后灯泡又会自动熄灭呢?这就是我们今天课程的主要任务。这样一来学生就会不自觉地、主动地融入到你所创设的课堂氛围中。3利用多媒体教学引

5、入法学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强心剂。《电路基础》作为一门专业基础课，理论知识非常重要，但由于其理论性强、概念多、原理抽象、内容繁杂、公式众多。教师如果单凭传统教学方法和手段，很难解决教学中的图形、线路、图表、原理、结构等问题，会导致知识传授的枯燥无味，使学生学习积极性受挫，久而久之产生厌学情绪。采用多媒体教学手段。通过新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像来引入教学内容，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，启发、引导学生，激发学生浓厚的学习兴趣和积极性，使之产生强烈的求知欲望。例如

6、在学习单相正弦交流电路时，将正弦交流电的周期性变化通过多媒体动画的形式演示出来，然后引导学生说出单相正弦交流电其电压、电流的大小和方向是周期性变化的，由此引出本节课的重点：正弦交流电的三要素。另外在学习电动势和欧姆定律这一节时，由于原理抽象，学生普遍掌握不好，通过采用多媒体软件，将电动势的内部电荷移动情况、闭合电路中的电荷移动情况、电压表、电流表的指针摆动情况，通过动画的形式表现出来，而后采用启发提问，提出在电动势的内部正电荷是在什么力作用下移动的?方向如何?闭合电路中电源和电阻的作用是什么?电流与电源端电压的关系

7、等等问题，让学生来回答，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，全面提高教学质量。4设问引疑法教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学之始，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的教学效果。例如：在学习串联谐振时，笔者是这样引入课题的：“大家都用过收音机吧?普通收音机如何调台?调台时到底调的是什么?为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢?”短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，七嘴八舌地回答问题，课堂气氛倾刻活跃起来，

8、并以饱满迫切的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。5类比引入法有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新课概念时，应以类似的旧概念作类比引入，有助于认清概念的区别。《电路基础》中许多的知识与生活中的知识相似的，而且前面所学的内容和后面要学的新内容又有很多相似之处。通过相似性的联系，便于学生理解并接受新的知识；同时，强调其相互间