浅谈大学生学习动机教育理论论文

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1、浅谈大学生学习动机教育理论论文为了解大学生学习动机与社会责任心之间的相关性，本研究将学习动机和社会责任心作为研究变量，重点分析大学生学习动机和社会责任心之间的相关性，以下就是由为您提供的浅谈大学生学习动机教育。当今，大学生的社会责任心怎么样，如何使他们的社会责任心转化为其学习动机?在心理学与教育学的研究中，这个问题至今仍没有一个确切的答案。经过大量的文献查阅，我们不难发现，尽管有关学习动机、社会责任心的研究已有很多，但这些研究要么只涉及学习动机，要么只涉及社会责任心，针对两者关系的研究极为少见。一、研究对象与方法。本研究采用随机抽样法在重庆市5所大学抽取在校本

2、科大学生作为研究被试，总共发放问卷1000份，收回956份。其中，有效问卷871份，有效回收率87.2%。样本组成情况为：男性348名，女性524名;大一学生224名，大二学生267名，大三学生240名，大四学生141名;文史类学生317名，理工类学生474名，艺术类学生81名。本研究采用问卷调查法。研究工具包括两个：学习动机问卷和社会责任心问卷。研究的自变量分别是性别(男与女)、年级(1至4年级)、学科(理工、文史、艺术)，因变量是被试在两个问卷上的得分值。通过分析数据，以此来探讨大学生的学习动机与社会责任心的关系。学习动机问卷选用Biggs(英国，1987

3、年)编制的《学习过程问卷(SPQ)》中的学习动机分量表，共有24小题，包括表层型学习动机、深层型学习动机和成就型学习动机三个维度，采用五点记分。其项目的同质性信度系数为0.57～0.8。社会责任心问卷采用赵兴奎等编制的《大学生社会责任心问卷》，包括物质、文化和群体三个维度，共36题，各分问卷和总问卷的同质性信度均在0.7以上(群体分卷除外);效度测验中，各分问卷及因素与分问卷总分的相关在0.255～0.87之间，绝大多数的相关均在0.6以上。二、研究结果。进入新世纪，随着计划生育政策的深入和城镇化速度的加快，农村义务教育适龄人口减少，出现了大量规模小、生源少、

4、条件差、质量低的麻雀学校，以下就是由为您提供的浅谈农村中小学撤点并校。因此，对农村中小学过于分散的布局进行调整显得十分必要。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：应因地制宜调整农村义务教育学校布局。自此，席卷全国的农村中小学撤点并校运动拉开帷幕。这项政策的实施在某种程度上确实整合了农村教育资源，降低了生均教育成本，但是随之而来的校车安全、上学难、辍学率回升、教育资源浪费等问题，使人们不得不重新审视农村中小学撤点并校的必要性和合理性。马克思指出：教育是人类发展的正常条件和每一个公民的真正利益。①目前，人们对于教育公平、城乡义务教育均衡发展倍加关

5、注。从表面上看，农村中小学撤点并校提升了办学效益，可以为农民子女提供更优质的教育资源。但是，这种教育效益的提高导致入学机会的不公平，有些孩子会因此而失学。很多农村家庭教育成本增加，远远超过免收学费、书本费带来的实惠，农村贫困家庭受到更加不公正的教育待遇。当政府以提高效益为出发点实施农村中小学撤点并校，伤害了农民利益的时候，政府就应该启动补偿机制，实现利益关系的重新平衡，确保教育公平。②令人遗憾的是，政府并未采取补偿措施，农村家庭享受公平教育之希冀再次破灭。教育公平的内涵可以概括为三个层次：确保人人都有平等的受教育机会、提供平等的教育条件，以及教育成功机会的均等

6、。一般来说，人们把这三个层次概括为起点均等、过程均等、结果均等。农村中小学撤点并校导致的教育不公凸显的现象，主要体现在起点均等上。农村中小学撤点并校从一开始就体现着明显的效率价值取向，其最原始的动力是节约办学资源，虽然其中也提到质量和公平，但这是以教育投资经济效益的最大化为前提的。所以，许多地区农村中小学撤并的速度要远远快于中小学适龄人口的递减速度。由于盲目大规模撤点并校，导致许多学生上学远、上学难、上学贵，致使新一轮的农村学生辍学现象出现。编辑老师为大家整理了浅谈农村中小学撤点并校，希望对大家有所帮助。被试在学习动机各维度上的平均得分情况为：表层型学习动机2

7、.78，深层型学习动机2.47，成就型学习动机2.01，总体平均值2.41。其中，表层型学习动机的得分最高，成就型学习动机的得分最低。经F检验发现，被试在学习动机各个维度上的得分有极其显着的差异。经过进一步的多重比较分析表明，从总体上看，表层型学习动机的得分显着高于深层型学习动机的得分与成就型学习动机的得分，深层型学习动机的得分显着高于成就型学习动机的得分，即三种学习动机得分之间的相互差异均极其显着。被试在社会责任心各维度上的平均得分情况为：物质责任心3.56，文化责任心3.15，群体责任心3.67，总体平均3.49。其中，群体责任心的得分最高，文化责任心的得

8、分最低。经F检验可知，被试在社会责任心