开展实验探究　加强有效教学论文

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1、开展实验探究　加强有效教学论文化学实验教学，充分反映了化学课程的学科特征，有助于实现新课程关于培养创新精神和实践能力、提高学生科学素养的课程目标，能有效培养学生的观察能力、探索能力，培养学生基本的实验技能和基础的科化学实验教学，充分反映了化学课程的学科特征，有助于实现新课程关于培养创新精神和实践能力、提高学生科学素养的课程目标，能有效培养学生的观察能力、探索能力，培养学生基本的实验技能和基础的科学态度和科学方法，并能有效激发学生学习化学的兴趣。因此，教师应善于从教材中挖掘合适的内容，有计划地引导学生开展实验教学，构建知识，形成学习化学科

2、学的能力。一、创设情境，激发学生的学习兴趣例如在教学《空气》时，创设了这样有趣的实验情境:先教给初学化学的学生收集气体的方法，然后收集一集气瓶公共寝室第二天清晨的空气，再收集一集气瓶新鲜空气。教学时，分别向两只集气瓶中倒入澄清的石灰水，盖上毛玻璃片振荡，结果一瓶中的石灰水变浑浊了，而另一瓶则没有变化。学生对此深感疑惑：自己住过的房间内空气与新鲜空气怎么存在着差别？它们的成分有什么不同呢？对人体又有怎样的影响呢？当所学知识与生活经验相结合时，所学习的主题便对学生产生了强大的吸引力，激起了学生强烈的求知欲望。学生急于探究空气的成分，提出的方

3、案也是多彩的，此时他们充满了强烈的探求真知的内驱力。二、大胆猜想，丰富实验手段爱因斯坦说过：“如果一个想法最初听起来并不荒谬，那么就不要对它寄予太大希望。”的确，在化学实验面前，学生的想法越是荒谬，越是具有求解的价值。“闪电出现在雷霆之前，正如思想出现在行动之前。”在化学实验教学中，要根据学生已有的学习经验和生活经验，创设实验手段，启发学生联想，要多问几个为什么，引导学生从化学的视角去观察思考学习和生产生活中的各种问题，激发学生大胆猜想、敢于探索，不断培养学生探索的思维品质。某同学在某食品包装袋内发现有一个装有白色颗粒状固体A的小纸袋，

4、上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”。他随手将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体B。老师引导同学们一起对块状固体B进行探究。在已有知识的基础上，学生做了许多猜想：猜想1:块状固体B中除氧化钙外还可能有氢氧化钙、碳酸钙。写出白色颗粒状固体A在空气中转化为块状固体B的化学反应方程式:________；________。猜想2:块状固体B溶于水可能有“放热”现象。猜想3：块状固体B中加入稀盐酸，可能会有气泡产生。有了这诸多猜想，再引导学生自行设计实验方案验证以上猜想，并鼓励学生尽可能地多设计实验方案

5、，按照不同的实验方案进行论证。这样，在开放的氛围中，培养了学生大胆猜想、自主探究的能力。三、多元合作，提高教学效果在多元合作学习活动中，教师必须深入到每一个小组，了解学情，适时地进行点拨，并组织小组成员进行交流。同时要引导学生善于听取别人的发言，积极参与组内活动，大胆表达个人意见，懂得适时反思、自控和协调，有效促进多边互动与多维评价。在教学铜片与氧气的反应时，先做了在酒精灯火焰上灼烧铜片的实验，结果使铜片上附着了一层黑色物质，这种黑色物质到底是什么物质呢？之后的工作便是学生的多元合作。数个小组分别在组内探讨，提出了不同的猜想，并设计实验

6、进行其中一种猜想的验证，充分发挥组内民主的气氛，将探究活动推向了高潮。最后，全班交流，去粗取精，去伪存真，终于得到了正确的探究结论。按认识规律，通过多元合作学习，不断展开，从中可掌握解决研究问题的科学方法，从而提高课堂教学效果。四、搭建平台，培养创新潜能创新能力是化学学习中最重要的能力。在化学教学中，教师有时适当给学生构建实验空间，搭建好实验平台，让学生自主探索实验，找到实验感觉，体验成功乐趣，那么学生的创新潜能就会有效地激发出来。在学习质量守恒定律的时候，先做了一个在密闭容器中燃烧红磷的实验，放在天平上称量，发现反应前后总质量是相等的

7、。这时候，在开放的空间内，引导学生自主探究，自主设计实验并验证化学反应前后反应物的总质量与生成物的总质量有什么关系。学生在没有密闭的环境中，往往发现反应前后总质量不相等，找出其中的原委，就会发现质量守恒定律是自然界的普遍规律，学生在活动过程中也会受到创新精神的培养，创新潜能就会慢慢被挖掘出来。五、课外拓展，施展实验才华一个人的才华，只有被充分地释放出来，才能对自身发展起到更好的引领作用，在学科学习中产生归属感。小实验、小制作都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，适合学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。要鼓励学生做好这些课外小实

8、验、小制作，这是有效实施实验教学的另一重要途径。在制作“叶脉书签”活动中，经过多次探究和改进，学生成功地制作出了“叶脉书签”，并在同学中展示实验成果，与同学分享成功的喜悦。这样的活动既训练了学生的动手能力，