学校教育科研管理实践与思考

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1、学校教育科研管理实践与思考随着素质教育和新课程改革的深入推进，教育理念的巨大变化，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，使每个学校和教师越来越认识到教育科研工作的重要，“科研兴师”“科研兴校”“科研兴教”逐步成为教育工作者的广泛共识；但从目前学校教育科研发展的现状来看，无论是认识的程度、研究水平和对教育教学的实际作用，都存在诸多不平衡；本文就通过分析学校教育科研存在的问题，简议如何加强教育科研工作的管理，发挥教育科研在学校教育教学改革中的先导作用，促进教育教学质量持续提高。中国1/vie　　一、学校教育科研存在的主要问题　　（1）学校教育科研氛围仍然不够浓厚

2、。目前学校开展教育科研的环境氛围有了好转，但仍然不够浓厚，主要表现在：学校管理层对教育科研，思想观念上重视的多，从思想意识走向实践的少，说起来重要，做起来次要，忙起来不要，没有带头进行教育科研；学校没有完善的教育科研管理制度，教育科研在教师评价中的权重偏低，教育科研经费投入不足，影响了教师开展教育科研的热情；不少教师职称到手、安于现状，往往以自己教学任务重、压力大为借口，没有将教育科研活�颖涑晌�一种自觉的行为，只是把教育科研课题作为点缀，做些表面文章。　　（2）学校教育科研偏于注重形式，注重内容和过程不够。教育科研课题往往是自上而下，不是从本校教育教学面临的

3、突出问题中选题，没有把日常教育教学的问题转化为课题，偏于空泛、可操作性差；课题研究往往只追求立项、注重成果验收、发表和鉴定，注重对研究课题的包装，使教育科研成为装潢门面的花瓶，忽视研究过程，忽视课题研究成果应用于本校；学校往往用教师发表论文的数量和级别，作为衡量教育科研工作搞得是否成功的重要甚至唯一的依据，教育科研似乎就是写论文，在这种评价制度下，教育科研的原本面目被扭曲了，教师的教育科研缺乏理性的思考。　　二、推进学校教育科研的有效措施　　（1）学校教育科研的重要性须再强化。开展教育科研，既是教育改革和发展的需要，是实施素质教育的需要，也是教师从“教书匠”向

4、“学者型”教师转化的关键，教育科研的过程，是提升教师职业能力和锻造教师职业人格的过程，是培养创新意识和创新精神的过程；作为教师，必须充分认识到教育科研工作的重要意义，应不遗余力的搞好教科研工作；作为学校，要通过举办“教育科研月”活动，开展教科研业务知识讲座、竞赛，主办教科研专栏、评选教育科研先进工作者、评选推荐教育科研优秀成果等形式，在全校形成“从事教育科研光荣”的良好研究氛围。　　（2）学校教育科研工作要建立健全管理机构，明确管理职责。建立健全三个层次的教育科研组织机构，一是决策层，由校长、主管教学的业务副校长组成，主要负责全校教育科研工作的总体设计和宏观调

5、控，开发学校教育科研项目；二是执行层，由学校教科处主任牵头的团队负责，对学校教育科研进行微观调控和具体管理，具体监督教育科研课题的实施情况；三是操作层，由课题组组长、任课教师组成，课题组的具体工作是制定课题研究方案，深入教学第一线有步骤地开展课题研究。学校设置教科处，年级主任均兼任教科处副主任，使教育科研工作产生联动机制，有利于顺利开展教育科研工作。　　（3）学校教育科研工作要建立科学的运行机制。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”学校教育科研工作要建立一套行之有效的管理制度，制度包括教育科研的各个方面，如《教育科研工作制度》《教育科研活动方案》《教育科研奖励方案

6、》《教育科研成果推广制度》等，涵盖了课题分级管理、课题申报、计划实施、经费分配与使用、成果鉴定与推广；这些制度以促进学校教育科研发展为出发点，对从事教育科研工作的具体人员进行有效的奖励，同时将主研人员的工作量纳入日常工作量，促进教师自觉开展教育科研活动。　　（4）学校教育科研要力求校本化。学校教育科研的目的在于应用于本校，在于促进本校教师的专业发展和学生的全面发展，教育科研课题的选题，应该以解决教育教学中的实际问题为出发点和归宿，特别是有利于解决新课程改革中、尤其是在课堂教学中出现的疑难问题或困惑，如开展校本课程、综合课程、活动课程、研究性学习课程等的研究，开

7、展课堂教学模式、方法的研究，开展心理健康教育研究、校本培训研究等；这些课题范围小，问题集中、明确，在实际的教育教学情境中，经历计划、行动、反馈与调整的活动过程，教师的教育教学理念、教育教学能力得以提升，学校教育教学质量得以提高。　　（5）学校教育科研必须重视过程的管理。学校必须对教育科研的各个环节进行深入细致的规范，即从教育科研工作的规划、教育科研课题的申报、教育科研课题的实施、教育科研成果的推广应用等环节进行细致的管理与统筹，要对课题研究的情况进行必要的检查和督促，及时了解课题研究的进展和质量，针对存在的问题给予指导帮助。如，指导课题组制定课题研究方案，主持

8、人要发动课题组全体成员参与讨论，一方面