《母鸡》教学设计 文本解读 郑晨

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1、《母鸡》教学设计文本解读郑晨《母鸡》赏析中本08108020131郑晨"散文是离作者的心灵最近的一种文体，个性化明显，是作者选择个性化的内容、运用个性化的语言，表达个性化的情感、态度和技巧的文体。"《母鸡》作为老舍一篇文质兼美的散文，我们可以从个性化的内容和情感、个性化的语言、个性化的表达技巧去赏析、解读。本文的标题即写作对象--母鸡，文章欲扬先抑，作者先是讨厌母鸡，在观察到"一只孵出一群小雏鸡的母亲"之后开始慢慢转变想法，最后对母鸡的"伟大"发出由衷的赞美。文章的布局随着老舍的感情流动而自然展开，老舍开篇

2、就说"讨厌母鸡"，接下来用形象化的语言"历数"了母鸡的"三大罪状"：叫得讨厌，欺软怕硬，居功炫耀。然后又突然调转方向，以一句"现在我改变了心思"来过渡，写出了一只母鸡的"负责、慈爱、勇敢、辛苦"，从而顺其自然地引出作者由衷的赞美之情。文章的感情脉络与内容都是清晰、直白的，这恰好印证了老舍为人的特点：正直、朴素、平民化。本文内容与感情的统一体现了散文的最大特征--个体的主观性，体现了"散文是离作者的心灵最近的一种文体"。那么，作者是如何体现这种个性化的内容与情感的呢?从表达技巧来看，本文采用了欲扬先抑这种写作

3、手法，其最大的作用是衬托--以母鸡的"三大罪状"来反衬母鸡的"负责、慈爱、勇敢、辛苦"。在这种母性的光辉下，母鸡的那些不足之处也就似乎不那么让人讨厌了，甚至有了些许可爱。读者在读到"爱护鸡雏、养育鸡雏、温暖鸡雏"等等场景的时候，心里会不会涌起一丝似曾相识的感觉呢--那"负责、慈爱、勇敢、辛苦"的母鸡，不就是我们的母亲吗?那些缩在母鸡怀抱中的鸡雏，不就是年少的我们吗?而那些"保护、爱护、温暖、哺育"的情景，不就是从小到大妈妈替我们做过的吗?这时候，我们一开始对母鸡抱有的厌恶之情自然而然地也就淡化了、消失了--

4、这就是移情的作用。我们明白了老舍虽然是在写"母鸡"，其实他也是在写全天下的母亲。"母鸡"象征了母爱，而之于这种世间最无私的母爱，谁不想从心底说一声"一个母亲必定就是一位英雄"呢?欲扬先抑、象征、移情的灵活运用，正是这篇散文个性化的表达技巧。从文章的语言来看，我们可以发现老舍散文一贯的个性化语言特征：生动、通俗、朴实、生活化。"有什么心事似的，颤颤巍巍的""扯长了声如怨如诉"，这些拟人化的叙述生动刻画了一只无病呻吟的母鸡形象。"最忠厚""就是聋子也会被它吵得受不下去"，鸭子在母鸡面前是"忠厚"老实的，连本来就

5、听不到声音的聋子也受不了母鸡的叫声，对比、夸张的娴熟运用，老舍的质朴语言里蕴含了多么巧妙的技巧！"表示出世界上并没有可怕的东西"，难道世界上真的没有什么可怕的东西吗?不是的，老舍这一笔不就写出了一位母亲在儿女面前的责任感与自豪感了吗?老舍在描写母鸡哺育鸡雏的情景时也充分运用了对比、比喻手法，总是鸡雏先吃饱了它才会最后吃，而且不允许其他动物过来抢食，这种姿态不就是我们小时候母亲做过的吗?它教鸡雏们"啄食，掘地，用土洗澡"，教多少次也不会劳累--这种情景，与妈妈教儿女蹒跚走路的情景何其相似！母爱的共性在任何物种

6、间都是相通的啊！"啄它的头或别的地方，它一声也不哼"，这真是神来之笔，与前文母鸡欺侮鸭子、欺侮另一只母鸡，不肯吃一点亏的场景相比，它现在却甘心情愿地任鸡雏们啄，这不就是母亲的"慈爱"吗?老舍在最后还有一段"在夜间若有什么动静"，这一段会不会与前文的"它总是挺着脖儿""挺着身儿预备作战"这些描写重复呢?它们不都是表现母鸡的同一种素质--"负责"的吗?其实老舍这里还是强调了母鸡光辉的母亲形象，如果说前面"预备作战"的描写是白天的事情，那么"放声啼叫"则是夜间的"警戒"，这种白天夜间的"保护"，不正是一位母亲对自

7、己儿女一刻也不停歇的付出的表现吗?这种爱，难道不"伟大"吗?老舍不愧是现当代语言大师，他运用个性化的笔触、抒发了个性化的情感--母爱"伟大"，这种情感几十年、乃至几百年之后依然会深深地烙印在每个人心间，永远挥之不去。《母鸡》教学设计中本08108020131郑晨一、教学三维目标知识与能力目标：(1)学生能说出文章的内容，领会文章的情感(2)学会欲扬先抑的表现手法(3)说出老舍本篇散文的语言特色过程目标：(1)在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏法(2)在学习课文语言的过程中运用合作探究法情感态度和价值观：(1

8、)学生能体会作者对母鸡与母爱的赞美之情(2)激发学生对母亲的热爱以及亲情的感恩之心二、教学重难点根据语文新课标的要求："注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验""发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情"，从三维目标提炼出教学重难点如下：教学重点：把握课文内容，领会课文的情感教学难点：学会欲扬先抑