浅谈初中语文课堂的德育渗透

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1、浅谈初中语文课堂的德育渗透内容摘要：语文作为中华民族的母语，在振兴民族、提高整个民族素质方面起到了其他学科无法比拟的重要的、独有的作用。中国9/vie　　关键词：与作家对话与文本对话与自己对话　　作为一名语文老师，有责任担起学生的思想品德教育。下面笔者就近几年来如何在语文课堂上渗透德育教育，谈谈一些心得体会。　　一、与作家对话――思想情感的基石　　笔者在讲解每一篇课文时，都有一个一成不变的环节――走近作者。这个“近”不是浅层地停留在对作者字、号、身份、作品的把握上，而是更进一步的让学生了解作家的生平，了解他们的成长经历。因为这些作家的

2、成长史本身就是一部奋斗史，是一部活的教材，他们传递给学生的是无声的语言。而老师作为指导者，则更多的是收集有关作者人品方面的材料。将这些材料整理后讲给学生听。　　陶渊明“不为五斗米折腰”是有骨气，不趋炎附势，品格高尚的人；范仲淹“划粥断齑”是刻苦读书，发愤图强的典范；朱自清“宁死不吃美国粮”是在民族大义面前的坚守气节。；季羡林“替新生看包”是诚实守信的美德。　　北师大版初中语文教材涉及古代的、现代的、中国的、外国的作家有二百多位。二百多个充满正能量的故事，深入学生心中，让爱传播。让这些名人名家们的人格魅力纯正学生的心灵。让学生带着敬仰之

3、情走进他们的文章，别有一番滋味在心头。　　二、与文本对话――思想情感的共鸣　　“文以载道”，《语文新课程标准》指出：语文教育中的“道”就是把学生培养成为高尚的人，有理想有爱心的人，热爱国家、热爱民族的人。　　初中语文阅读教材的选文，多侧重于名家名篇，而大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。笔者在教学中总是带领学生走进文本咬文嚼字，和作品中的人物同呼吸共命运，使学生感受到祖国语言文字的魅力。在潜移默化中受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。　　如梁晓声的《慈母情深》讲的是一位母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“

4、我”读课外书的往事。表现的是一位母亲对儿子的深深的爱及我对母亲的尊敬之情。　　作者通过语言、动作、外貌、心理等一系列描写，将母亲的形象刻画的栩栩如生。在教学中，笔者带领学生品读、鉴赏，一步步走人母亲的内心世界。母亲给孩子要回小人书的坚定，让我们感受到了一个疼爱自己孩子的母亲，感受到了一个没有多少文化的女人的高贵和坚强。进而让学生体会到，一个人，任何时候都不能放下自己的尊严，有尊严的人生虽贫而乐。　　品读母亲工作环境的恶劣，让我们感受到母亲的艰辛，为家庭的操劳。品读母亲为孩子买书的豪不犹豫，让我们感受到母爱的无私和伟大！　　就这样，在教

5、学当中，以文育人，给人希望，给人智慧，给人快乐，给人自信，给人能量。学生的思想在真善美中得到洗涤，而文字深处所折射出来的爱国主义、集体主义、社会主义等思想也会逐渐升到学生灵魂深处，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。　　三、与自己对话――思想情感的升华　　《语文课标》提出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。　　每上到课文精彩处，笔者都会让学生有感而发，或说或写一段话。如在上完《满腔热血已经沸腾》后，让学生以“田立业，我为你点赞”为题写一段话。　　“你在生命的尽头，心中

6、依然只有别人。你用颤抖的双手撑起了他；你用微抖的肩头扛起了他；你用湿漉的脑袋顶起了他。最终，你没了力气，像一片落叶漂走，无声无息……你也许认为这是责任，但在我们心中你如同一支画笔，细腻而丰富的绘出一个美丽纯洁的世界！你用生命诠释了人因奉献而伟大，我为你点赞！”（成晓慧）　　“你，一个平凡的秘书长，却做出了一个不平凡的壮举，当你发现圩堤上还有人时，你不顾自己的安危，冲向圩堤，这体现了你的为民着想。在洪水面前，你毫无畏惧，在朋友与自己之间，你果断的选择了朋友，用自己的手，用自己的肩膀，用自己的脑袋，将朋友送到了安全的地方，而你却被无情的急

7、流卷走了，田立业，你真是党的好儿女。”（吕津津）　　学生的所思所感所想都透着睿智与智慧，令人感动。这说明学生已通过解读文本，被文中的人、事、物深深感染吸引。他们的情感和文学作品中的人物得到共鸣升华。在学生的心中已扎下真善美的根。相信这些都会感动着他们，并影响其一生。他们也将以此为榜样，树立正确的人生观、价值观，走好自己的人生道路！　　“德，人之本也；学，工之利也。自强而后德，君子之大宗也”。习总书记说：“�牟┐缶�深的中华优秀传统文化中，找回道德约束和慎终追远的定力”。这也是语文老师义不容辞的责任。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”

8、。