德育在初中语文课堂的渗透

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1、德育在初中语文课堂的渗透摘要：初中生的世界观、人生观正逐步形成，对人、对事、对社会有了自己独特看法，而这段时期他们的思想正是需要正确指导的阶段。中语文是一门思想性很强的工具学科，同时有着强烈的人文因素，对学生品格的财会论文，..摘要：初中生的世界观、人生观正逐步形成，对人、对事、对社会有了自己独特看法，而这段时期他们的思想正是需要正确指导的阶段。中语文是一门思想性很强的工具学科，同时有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。关键词：初中语文德育渗透十九世纪上半期德国教育

2、家赫尔巴赫认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德”。江泽民同志在国庆40周年庆祝大会上的讲话提出“要把德育放在首位”。现在，各级各类学校已把德育推到了显著的地位。新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。现在的学生

3、思想状况的总体形式不容乐观，一起又一起的事件让家长们束手无策，令老师们困惑不堪。为什么一次小小的误解、批评，一点点委屈、烦恼，学生就产生如此过激的反应？我们中学的语文教材，有着对学生进行德育教育的厚实的底蕴，教材中的许多课文都蕴含着爱国主义思想和做人的道理，也体现了作者高尚的道德情操。一、结合教学内容在语文教学中进行德育渗透必须要结合教学内容，把握好教育时机，不能是脱离书本、脱离课堂的直白式、说教式，要在教学语文知识技能的过程中有机渗透，做到天衣无缝、润物无声。教师就要善于调动学生的积极性，激发他们的求知欲望

4、和好奇心，使课堂教学效果事半功倍。诱导他们走进文本，与文本的主人公对话，真正体会到文本中主人公高尚的品质，体会到作品所散发的芳香。比如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死镇关西时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法治社会不同于封建时代的人治社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是。因此，教师只要充分利用这些生动的教材对学生进行德育

5、教育，犹如春风化雨，完全可以使学生受到“真”、“善”、“美”的熏陶，从而提高他们的思想素质，养成积极向上的学习观和生活观。二、联系学生实际语文教师在教学中对学生进行思想教育必须紧密联系学生的生活实际，要有的放矢。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。教师要用全新的观点来审视今天的学生的思想特点，发挥语文教学思想导向的积极作用，让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，跟上时代的步伐。初中学生的年龄段大致在13—16岁这个范围内。这是一个特殊的年龄层次，在“身”和“心”两方面都呈现

6、出自身独有的特点。语文课的思想教育必须重视这些特点，有的放矢，才能收到预期的效果。比如，在教学《陌上桑》时，有的学生可能会大胆直言：“那个罗敷真是太傻了，太守有权有势，嫁给他可以吃香的喝辣的，享不尽的荣华富贵，不比在家里整天采桑养蚕强多了吗？”我们不要简单地认为这种想法离经叛道、幼稚可笑。实际上，在现在的商品经济社会中由于拜金主义、享乐主义的侵蚀，持有这种想法的绝非个别。我们不能简单粗暴地加以讥讽、训斥，而应该因势利导，启发学生思考什么是真正的幸福，人生的意义和价值是什么，从而培养学生正确的思想观点和方法，摆

7、正他们的人生航向。巴尔扎克说：“感情是一种熏陶的力量。”人的情感总是在一定的情境中产生的，在语文课堂教学中，教师要善于创设与教学内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生置身于情境中，产生身临其境之感。教师要用情真意切的语言感染学生，巧妙地设置疑问，激发学习兴趣，使其受到熏陶和教育。三、榜样的力量“榜样的力量是无群的”。由于中学生的年龄特点，使他们具有求知欲强、富于幻想、善于模仿、可塑性大等特点，他们往往容易受到来自学校、家庭、社会各方面人物的思想意识和人格行为的影响，会不自觉地以他人的人格行为作为自己的仿效模式

8、在自己的身上再现出了。在课堂教学中，语文教师除注重自身的榜样示范作用外，还要善于针对学生的年龄特点，将一些小说、影视、人物传记里的典型人物作范例，有目的地指导学生阅读、评价、欣赏，对学生感兴趣的时尚追求，如迷恋网络、对影视明星的崇拜、求酷心理等。教师要能运用理性思维，指导他们学会甄别，引导他们接触感兴趣并有益于身心健康成长的东西。在追星、求酷的问题上，教师拿学生最为熟悉的一些中外名人的先进事迹材料来