小语高段新课标培训材料

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1、小语高段新课标培训材料　　小语高段新课标培训材料　　　　尊敬的各位高段老师，大家好。　　　　我今天和大家交流四个问题。　　　　一、回顾十年课改，我们理性思考。　　　　十几年前--2000年左右，一大批“西归”学者高调审视了中国的应试教育，批判了它“学而优则仕”的选拔机制及所造就出的“高分低能”型的人才的现实，鼓动并发起了一场声势旨在减轻师生课业负担，培养创新人才的声势浩大的课程改革。期盼着教育能迎来“横舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的“复苏”及“繁荣”。　　　　课改十年了，人们是怎样对它进行评价的呢？有幸我与今年的5月29日随二实验在长春参加了“全国著名小

2、学语文教育专家新课标解析与教学指导专题研究会”，听到了众多专家的心声。　　　　崔峦：人民教育出版社编审，人教版课程标准小学语文教科书主编，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部课程教材研究所研究员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。这位在全国有广泛影响力的专家在讲座时的头一句话是：“课改十年最大的遗憾是：它并没有减轻师生的负担。”　　　　窦桂梅：清华附小党总支书记、校长。北京教育学院兼职教授，东北师大、首都师范大家硕士生导师、清华大家教育研究院基础教育研究所副所长，国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。她在讲座时直言：修改后的课标，依然存在

3、要求模糊的现象。　　　　于永正：95年被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴，全国五一劳动奖章获得者，教育部在“跨世纪名师工程”中向全国推出的首位名师，由国家教育部组编的教育家成长丛书--于永正与五重教学即将在全国发行。于老更是一针见血地指出：“语文教学的目标简言之就是听说读写，其中最重的是读写，重中之重是写。”这与过去大纲的“语文教学就是语言文字的训练，即字词句段篇的听说读写训练，”是何其的相近，是不是让你我大有返璞归真的感受呢。　　　　其实我们大家也会存在许多困惑：一是怎么课改越深入，人们越怀念老教材，包括中央电视台都在说建国伊始

4、“叶圣陶”老先生主编的教材如何通俗易懂，现行的教材如何的生硬而缺乏童趣；二是怎么课改越深入，孩子们写的字就越差，错别字就越多呢？！三是课改十年了，延续了几千年的“学而优则仕”的选拔机制却没有改，是不是有这样一句古语啊：“树根不动，树干白摇”啊，可是改革高考制度会不会造成更大程度的不公平呢？毕竟高考是现行制度中比较公平的一种。　　　　长春之行最大的感受有二点：一是所有出课的专家，都认为课改的十年某种意义上应该说是失败的十年，原因有很多，其中之一是课改是从西方归来的所谓理论专家脱离国情的崇洋媚外的产物；二是重新修改的课标可能依然存在很多有问题，因此今后的路注定

5、会任重道远，可能出现百家争鸣而难得一统的局面。　　　　二、新课标坚持（实验版课标）哪些方面的内容不动摇。　　　　有四个方面。　　　　（一）是坚持了四个理念不动摇。　　　　⒈全面提高学生的语文素养；⒉正确把握语文教育的特点；⒊积极倡导自主、合作、探究的学习方式；⒋努力建设开放而有活力的语文课程。　　　　其中的重点是抓住母语的特点，把握语文教育的特点。　　　　⑴母语的特点：①母语的符号--汉字；②汉语一词多义；③汉语最富于形象性；④汉语最富于音乐美。　　　　⑵正确把握语文教育的特点：①学文同时学做人（人文性）--发挥语文教育的人文性；②培养语文实践能力（实践性

6、）--不刻意追求语文知识的系统性和完整性，而是通过大量学生自主的阅读、写作和口语交际实践，掌握运用语文的规律，培养语文能力；③拓宽学习空间（广泛性）--把握母语学习资源多的特点来，学习方法上，强调实践、积累、感悟、熏陶；④学习重规律、讲方法（规律性）--遵循汉字、汉语的自身规律上--利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字等。　　　　其中的亮点是很多地区围绕第三、四个理念开展了广泛的实践活动。比如：以窦桂梅为首的清华大学附小是这样认识这两个理念的：他们把人教版教材和校本教材按黄金比例分割，形成了“1+X”模式，“1”

7、代表人教版教材占61.8％；“X”占余下的38.2％为课本辅助教材；同时为了更好落实学生在学习中的主体地位，他们采用了小班额制，并把老师的教案改成了学生的“学案”--打破课堂、课本、教师为中心，确立以自主学习为中心，从而彻底向西方看齐，与课标同步。（西方教育的特点就是小班额及学生的自主学习能力强）　　　　（二）坚持“三个维度”不动摇。　　　　课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。其中必须强调的是人文性的过度发挥。语文教学要从文本的语言入手，理解内容，..体会情感而受益即情从文生；要体会怎么用文字来表达内容，体现情感。绝对不要再出现

8、语文教学“肥人田而荒已园”的事情--把语文课上成了思品课、科学课、