0—3岁儿童家庭玩具选择与使用的指导策略

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1、0—3岁儿童家庭玩具选择与使用的指导策略----以呼和浩特市为例内容摘要：玩具是幼儿探索人生和世界的第一本“教科书”。玩具不仅能给幼儿带来快乐，还能促进幼儿各方面的发展。由于幼儿年龄的局限，家长成为幼儿玩具的主要选择和购买者，研究家长选购玩具与幼儿使用玩具现状对幼儿的发展至关重要。本文主要采用调查问卷的方法辅以访谈法，对呼和浩特市100名0-3岁儿童家长进行调查。通过调查，我们了解到目前呼市地区0-3岁儿童家长的玩具观、幼儿拥有和使用玩具的情况以及其中存在的问题，并提出针对性的指导意见。关键词：0-3岁儿童家庭玩具玩具选择和使用玩具是儿童探寻人生和世界的第一本教科书。在

2、幼儿的游戏生活中扮演着相当重要的角色，玩具是幼儿生活中的朋友、伴侣，对幼儿的身心发展起着巨大作用：锻炼幼儿的体魄；训练幼儿的感觉器官；从感知觉、记忆、语言和思维四个方面促进幼儿认知的发展；培养和改变幼儿的个性；帮助幼儿理解成人世界，获得情感体验，促进同伴交往等。正如大教育家夸美纽斯所说：“这些东西（指玩具—笔者注），可以帮足他们自寻其乐，并可以锻炼身体的健康，精神的活泼，身体各部分的灵敏。”[1]世界卫生组织儿童生长发育合作中心牵头组织的6岁以下儿童心理发育水平和家庭状况的调查结果表明，玩具对儿童的身体运动、语言、认知、社会性的发展都有促进作用。[2]可见玩具对儿童的作

3、用是巨大的。但是，玩具的种类繁多、功能复杂，0-3岁儿童正是处于身心发展的初级阶段，还不会选择和使用玩具，家长便扮演起幼儿玩具的选择和购买者的角色，家长对玩具的认识直接影响其对幼儿玩具的选择。而目前我国关于儿童玩具选择方面的研究大多数集中于把3岁以上的儿童作为研究对象，在0-3岁儿童玩具的选择、利用与指导的研究很少。因此，帮助0-3岁儿童家长依据儿童的年龄特点，正确地选择适宜的、丰富的玩具及游戏材料，适时、适度地予以指导和帮助，促进儿童幼小心灵的发育和发展，促进儿童健康成长是很必要的。一、玩具、游戏材料概述（一）玩具及游戏材料的含义玩具，我国古代俗称“耍货”，顾名思义是

4、人们玩耍的器具。简单的说，用于玩的器具都是玩具。从狭义上说，玩具是厂家或人们为儿童生产、制作的专供儿童游戏的器具。[3]从广义上说，玩具可以是幼儿能触及到的一切东西。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“16对玩具应做广义的理解，它不只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的、触摸的东西，都可以叫玩具”。[4]广义的玩具既包括成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的“玩具”，也包括自然的、非专门制作的“游戏材料”。玩具起源于劳动，与人类的生活、生产劳动之间存在着密切的联系。考古研究发现，早在距今六千至一万年的新石器时期，在中国这块土地上就已经出现了原始的玩具

5、。玩具最初主要是来源于生产工具、祭祀物品、民间习俗以及民间传说。有的人类学家和考古学家认为：在原始社会末期，生产力有了新的发展，劳动工具更加复杂，社会有了新的分工，儿童不仅不能直接参加生产劳动，也不能通过小型工具进行练习而掌握工具的使用，这时为了锻炼婴幼儿掌握工具所必须的能力，就产生了模仿社会生活中的劳动工具、生活用品、人、动物等特质的物品作为玩具。中国早在唐朝以前就有了风筝、泥娃娃和不倒翁，宋朝时的陀螺、毽子、七巧板、九连环都很流行。（二）玩具及游戏材料的分类为了研究的方便，不同的研究者对玩具有不同的分类。华夫刚和菲尔普斯(Wolfgang&Phelps)根据玩具和游

6、戏材料的性质和功用把玩具和游戏材料分为三种类型：流体性的、结构性的、象征性的。黑维特和卢姆特(Hewitt&Roomet)根据玩具的游戏功能把玩具或游戏材料分为四类：感觉运动类玩具、表征性玩具、建构性玩具、移行玩具。根据玩具所模拟的对象和玩具的功能，玩具分为象征性玩具、教育性玩具、建构性玩具、运动性玩具等。根据玩具所包含的课题的性质，可以把玩具分为动作技能型玩具、智力技能型玩具和创造性玩具。根据玩具和游戏材料功能的结构化程度，可以把游戏材料分为专门化玩具和非专门化玩具或高结构性玩具和低结构性玩具[5]。按照其是否经过人工制作来划分，可分为自然玩具和非自然玩具。自然玩具是

7、指那些未经人工制作的天然生成的东西，有的有生命，有的无生命，孩子们用其充当玩具，展开游戏。如:沙土、冰雪、石子、小的动植物等。非自然玩具是指一切由人工制作出来的游戏工具，如自制玩具、民间传统玩具、现代玩具。自制玩具是利用一切可利用的东西，如边角料、可口可乐瓶和易拉罐等。参照家庭布局的统一格调自己动手，制作玩具，这样做即节省了开支，又满足了孩子玩耍的需求，同时还可美化家庭环境。民间传统儿童玩具是具有鲜明的民族特征和地方特色的玩具，它是中华民族留下的丰富的文化遗产之一，许多民间传统玩具采用民间喜闻乐见的形式，表现当地多年来流传的乡风民俗，质朴