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时间:2018-07-07
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1、小学生阅读习惯培养的实践研究[摘要]:众所周知,阅读习惯的培养,历来是小学语文教育的重中之重。阅读习惯,的确兹体重大:近,它关乎阅读课堂的成败,关乎语文教学的品质;远,它关系学生的成长,关系教育的发展。本文提出由课内走向课外,循序渐进地培养学生的阅读习惯,期望以此帮助孩子更加健康快乐地成长。中国9/vie [关键词]:小学生;阅读习惯;培养 G623.2 近期以来,“日有所诵”和“全阅读”理论再次引发阅读教学改革的热潮。笔者从中得到启发,引入课题实践研究,力求汲取其中的营养,致力于改变阅读教
2、学观念,化为脚踏实地的行动。 一、改变观念:让阅读成为习惯 1.晨间诵读,书声琅琅成习惯 古人云:“一日之际在于晨”,的确如此,笔者的尝试性研究便从清新的晨间开始。我选择“晨读对韵”部分,契合小学低段学生的特点,培养他们书声琅琅、如金似玉的好习惯。正所谓读书育人,第一要义在于培养阅读习惯,而记忆力良好的晨间时分,正是教师帮助学生与好书为友、以阅读为乐的好机会。这一点,对于小学低年级孩子来说特别重要,在初升的阳光下,和老师一起动情诵读经典,会以最自然的方式让他们习惯成自然。 事实也是如此,我
3、选择读本中的韵语词句,成功地营造出晨间诵读经典的氛围。“长对短,直对弯,三对五,万对千”,“两眼对双拳,百世对千年”“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,优美的韵律和着清脆的童声,让孩子们的兴趣和习惯并行发展。再自然过渡到教材佳句,如李白的《望庐山瀑布》,因为做好铺垫,具备诵读习惯,孩子们反复吟咏,读中悟意,很快能够熟读成诵,领悟到阳光下庐山香炉峰和宏伟瀑布的美丽奇妙。我想,这正是因为晨间诵读已成习惯,才会产生如此令人惊喜的阅读效果吧。 2.午间阅读,笔墨生香有收获 午间阅读,对阅读习惯的培养也
4、有不可小觑的作用。考虑到朱熹早就提出“眼到、口到、笔到、心到”的读书方法。笔者力求通过午间阅读的配合,帮助孩子爱上阅读活动。从小学低段开始,“不�颖誓�不读书”,拥有良好的阅读习惯,学生定会逐渐有所收获。而读写相生的方式,正可以让阅读丰富学生的知识与内心,对于智力因素和非智力因素的发展产生双重效果。因此,这样的引领方法,注定会使学生受益终生。 人教版教材,不少都是良好的阅读资源,重要的是应给学生充分的阅读和消化时间。我的做法是每天2:10~2:25,引导学生正确地阅读,选择其中最喜欢的词句,口中
5、诵读,手自笔录。“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着”,那些散发着芳香的词句,就这样无声的流入孩子心田,让他们认识文字、热爱生活,进而体会人生的美好,形成健康阳光的人格。 二、循序渐进:由课内走向课外 1.课前阅读,培养预习阅读习惯 课前阅读习惯的培养上,我采用行动研究法,力求让所有孩子参与其中。实施方法,是要求课前预习阅读,通过网络和资料查找,进行整体感知和初步学习,并用低年段学生喜欢的卡通记事贴,记录质疑点。其实,语文阅读的奥妙,就
6、在于培养学生主动阅读的习惯。当他们带着学习心得和阅读问题回到课堂,才会有交流和思考的欲望。《要是你在野外迷了路》《最大的“书”》,对于二年级孩子而言,均有相对的难度。然而,预习阅读的开展,发挥学生自主参与学习的作用,整个课堂教学明显相对轻松。 2.课内阅读,形成合作阅读习惯 儿童大师潘寄华认为:“阅读,归根结底是孩子自己的事。”因此,笔者认为:课内阅读习惯的培养重点,应当在于互助与合作。也就是教师充分相信学生,给他们合作阅读交流的时间。最忌讳过于详尽的解说文章的遣词造句和谋篇布局,而应当尊重学
7、生的个性,让他们自己阅读并体会文本的“情”与“理”。有了良好的阅读习惯,课堂上学生就会多读书、多思考,利用教师搭建的“梯子”,在交流与领悟中协作学习。 笔者在执教《充气雨衣》时,并不忙于条分缕析,而是让学生在预习的基础上再熟读课文。接着,分组展示质疑点,交流和讨论,互相帮助解决大多数问题。至于共同的困惑,如:“小林选择哪种塑料膜”“怎样‘粘’上气囊”等,则张贴在大黑板上,成为全班交流提升的内容。当然,教师也不可置身“课”外,而应巧点妙拨,帮助孩子们以联系上下文的办法,基本解决问题。教师在孩子深度
8、思考的基础上,因势利导,比较轻松地完成教学任务。学生体会到学习小林、发明创造的快乐,教师领悟到提高教学技巧、培养阅读习惯的价值。 3.课外阅读,发展自主阅读习惯 课外阅读,是锻炼和发展孩子自主阅读习惯的好方法。除开常规的假日亲子伴读活动,笔者坚持每周1~2节自主阅读课。那是短暂的时光,却让孩子如此喜欢。他们抑扬顿挫地品读,是那样的专注;他们一字一句地选择并摘录,是那样的开心;他们争先恐后地请老师点评,是那样的积极。我想,这正贯彻了《语文课程标准》中阅读教学要求:少做题,多读书,
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