培养小学生良好阅读习惯的研究

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1、小学生良好阅读习惯的培养阅读教学是小学语文教学的重要内容，它是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于学生语文综合素养的提高和未来的发展具有举足轻重的作用。一个人的阅读习惯的好坏足以影响其一生的学习生活。为此，切实培养小学生的良好阅读习惯是小学语文教师的一项迫切任务。一、低年级引领学生叩开阅读之门１、用儿歌唤醒儿童阅读的意识阅读应该在孩子刚入学就开始，目的在于及早引领他们打开阅读之门，开启儿童心智；避免低年级以识字为重点，而忽视其阅读能力地培养。农村学生，幼儿园条件落后，学生在学前阅读量少，识字量也特别小，想入学就阅读根本不可能。于是

2、将儿歌推荐给他们：如《童谣三百首》、《365夜儿歌》，这些富有儿童情趣的童谣，在他们的童音的朗诵中轻松开启阅读的第一道门。由于童谣篇幅短小，语言贴近儿童，韵律感强，孩子们比较喜欢，不会用太久孩子们就会熟练背诵，每次背诵他们都会加上自己的想象做相应动作，练背童谣成了他们的乐趣。儿童读书意识被唤醒，同时识字量也增长的非常快，一举而两得。２、读简单故事提高阅读兴趣一年级大约积累了六百余首儿歌，为了丰富儿童语言和阅历，让童话走进他们的阅读生活，于是将一些童话推荐给他们，如：《365天好故事》、《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》等。童话故事中鲜明生动的形象，会

3、使他们无限快乐，读中又可以识字，积累语言，积累生活经验，一举而多得。家长为孩子购买的书刊一定是“拼音读物”、“图文结合”的“画册”，这样才能吸引孩子的注意力。同时教师和家长要引导孩子读，即：做好“扶”的工作：教师或家长为孩子讲故事；一个故事一定要讲上好多遍，最终让他们会图文对照自己“读”。童话故事犹如一股无穷的力量，它赋予一切生命和力量，吸引着孩子进入神奇的阅读世界。3、引领阅读能力差的学生走进书里去4阅读中那双搀扶的手渐渐撤去，鼓励他们自己阅读，并开始积累优美的句子。独立阅读对于能力差的学生很是艰难的，一个头脑里词汇匮乏，生活经验极少的人阅读，就像炎热的夏季

4、在沙漠里行走的人，每步都经历“脚”从热沙中拔起的艰辛。一些能力差的孩子独立阅读首先克服的是文字障碍，然后是生活经验不足，一些语句他们难以理解，读完一个故事，不是被情节打动，而像完成了一个艰难读字任务。为了让他们也走进书里去，要求孩子要每天为教师或家长读一篇文章，从他们磕磕绊绊的读中，你会体会到他们之所以对阅读不感兴趣，是因为那些词太“晦涩难懂”，使得他们没语调，没停顿……在教师、家长、学生共同努力下，这些阅读有障碍的孩子渐渐成长起来了，句子读通了，有了语调，速度快了。是那些“晦涩”的词，开始发酵，被他们吸收利用。这样每个周三下午的大阅读，成了所有孩子最快乐的事

5、，阅读总算成功迈出了第一步。二、中高年级引领学生广泛阅读，学会运用。（一）、广泛阅读到了中年级由于识字量的增加以及低年级语言的积累，阅读能力明显提高，因此要引领他们到更广阔的阅读天地驰骋。1、全面选择可阅读的书目尤为重要。别林斯基说“阅读一本并不适合自己的书，比不阅读更坏”，小学生没有鉴赏能力，在阅读书目上要教师或家长把关，而教师要向学生推荐经典阅读书目。在低年级童话、童谣、故事、唐诗的基础上：增加故事：如：《一千零一夜》、《中外神话传说》、《开启小学生智慧的100个哲理故事》、《叶永烈讲述科学家故事100个》、《中外神话传说》等等；增加寓言：《中国古代寓言故

6、事》、《伊索寓言》等等。增加儿童诗：《四季短笛—献给100年后的孩子》、《写给老菜园子的信》、《乡村童话——50首》等等。增加小说：《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、高尔基的《童年》、《冰心儿童文学全集》、《三国演义》、《假如给我三天光明》等等。增加古代经典：如《三十六计》、《唐诗宋词》、《论语》、《诗经》、《城南旧事》；增加科普、《十万个为什么》、《少儿百科全书》、《未来世界之谜》等。4增加自然类：《昆虫记》等。2、建立班级图书角班级建立图书角尤为重要，要求每个孩子献十本，全班累计可达百本，这样既节省钱，还读到种类繁多的好书。教师把好借书关：建立借书制度，选出图

7、书管理员，孩子们就可以有序读书了。3、坚持每天读书和记笔记本阶段读书不难，难的是长期坚持下去。为了让孩子们养成读书习惯，必须坚持每天读书累计时间半小时。为此需要教师持之以恒督促检查。学生读书的过程中，教师要教给读书方法，不能读死书。读书方法简单概括如下：（1）、做批注对于精读的文章或书目，教学生批注，批注前要统一符号。比如：好句下面用波浪线，好词下面用着重号；好段下面用直线。问号用在有疑问地方。双竖线用来划分段落与层次。文字批注坚持：①、提要：用精练的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚，这样就便于把握文章脉络，再次阅读时浏可一目了然。②、批语：在相应部位的

8、空白处写上自己的心得体会、见解、疑问，