有关二语习得关键期假说相关的研究结论

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1、有关二语习得关键期假说相关的研究结论　　一、引言　　关键期这一假说最早源于生物学。Lorenz(1937)通过观察雏鸭身上出现的印记行为，提出可能产生印记的有效期间为发展关键期，并将之推广到人类器官的发育过程中。20世纪50年代，PenfieldRobert(1959)将关键期这一说法借鉴到语言习得领域，他们认为，人类语言学习过程同人体器官发育过程一样，也存在一个重要阶段。随后，Lenneberg(1967)提出了语言习得的关键期假说，引起了语言学界的广泛讨论。经过近五十年的发展，关键期假说在母语习得领域已经得到了普遍认可，然而，它在二语习得

2、领域引起的争论还远未结束，语言学家们各抒己见，就二语习得领域关键期是否存在以及其具体的起止时间等问题进行了深入的讨论和研究。　　二、一语习得的关键期假说　　关键期假说认为，人们在不同年龄阶段语言学习的效率是不同的，因此存在一个时间段，对语言的习得至关重要，过了这个阶段之后，语言学习将变得越来越困难。近年来，关键期存在这一观点已经在第一语言习得领域得到了较为充分的证实，但是国内外学者对关键期的具体时间却有着不同的看法。作为最早把关键期假说这一理论引入语言学领域的学者，PenfieldRobert(1959)认为，语言习得的最佳时间是10岁之前，

3、在这个时间段内，儿童的大脑具有可塑性。进入青春期后，由于大脑偏侧化逐渐完成，大脑的可塑性消失，人类的语言机能基本由左脑控制，所以人们在学习语言时会感到吃力。Lenneberg(1967)同样把儿童语言习得的优势归因于生理因素，认为语言学习的关键时期是2岁到青春期。Krashen(1973)认为，5岁是人类语言发展的高峰期，这个年龄的儿童语言习得的潜能最大。Bates(1993)提出，5岁之前，儿童出现的语言习得障碍较易恢复，一旦过了这个时期，语言障碍将会对一个人的一生产生较为深远的影响。　　关于关键期假说的理论解释，语言学家们提出了不同的看法

4、，包括属于神经语言学和神经科学范畴的大脑偏侧化、建立在Chomsky普遍语法基础上的强势理论和弱势理论(Birdsong，1999)、以儿童和成人在认知以及记忆方面体现出的差别为基础的成熟理论(Nep;Garcia(1969)及Oyama(1976)对移民美国的古巴学生的英语发音情况进行了考察，结果显示：移民时年龄越小，母语在口音方面的负迁移作用越小，在语言使用方面与本族语者的差异也越小。Snop;Hoefnagel-Hohle(1982)通过跟踪研究发现，发音具有初始优势的年龄较大的二语学习者在经过一年的学习后，优势逐渐丧失，被年龄小的儿童

5、超越，这表明成年学习者的初始优势无法被长久地保留下来。Collier(1987)对前人的调查研究进行了总结并提出，如果学习者在青春期过后进行第二语言学习，那么他所习得的目的语的发音一般都会受到母语口音的影响。在Patkopson(1991)通过对第二语言习得年龄为4～42岁的学习者进行调查发现，习得年龄是对学习者所能够达到的目的语语音等级水平进行预测的最强有力的因素。同时，他还提出，英语语音得分明显高于成人组的儿童组(10岁之前移民美国)在和本族语者相比时还是存在差异的。通过进一步的调查研究，Patkop;Nep;Neville(1999)通

6、过FMRI对人类大脑皮质结构进行研究发现，进入青春期后，掌管语言加工的某些神经子系统由于受到成熟变化的制约，会影响学习者在第二语言习得方面的效果。具体体现在：二语习得者初始学习年龄越大，对语义处理能力的掌握就越慢;左脑的专门化程度减弱，右脑参与语义处理的次数增加。该研究还发现，年龄较大的第二语言学习者在习得开放词类时用时较久。　　(二)反对学派　　反对者提出了三个理由来论证他们二语习得中不存在关键期的观点。第一，社会、心理、认知、输入等非生物因素对第二语言习得效果的影响不容忽视：一方面它们会作用于年龄使之影响习得效果;另一方面它们可能会直接作

7、用于二语习得并且产生影响。第二，有实验结果显示，较晚进行学习的二语习得者同样可以成功习得二语。第三，不同年龄阶段的学习者在二语习得方面有着各自不同的优势，并不存在一个固定的对第二语言学习有不可替代作用的年龄阶段。　　就语音习得方面而言，Bongaerts(1999)通过对三例个案进行论证，得出了关键期假说在二语语音习得方面不成立的结论，同时他还认为年龄因素不是影响二语学习的主要因素。Flege(1999)通过实验研究发现，学习者开始学习第二语言的年龄和其所习得的目的语的发音之间的确存在线性关系，但是与关键期假说所预测的不同的是，此种线性关系并

8、未在学习者的某个年龄阶段出现较为明显的转折。Flege据此提出，并不是由于过了关键期而引起的发音水平的降低造成了二语学习能力的下降，而应该是由一语发音的控制程度不断