浅谈如何创设“美”满数学课堂

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1、浅谈如何创设“美”满数学课堂黄秋玲?(广西来宾市象州县城东小学545800）【摘要】教材呈现的往往是学术形态的知识。在数学教学中，如果仅仅“照本宣科”般地对教材知识进行重复，学生固然也能掌握知识本身，但数学知识所内涵的巨大的数学魅力、丰富的美育价值及深刻的数学本质等就很难为学生所感受和领悟。而“美”满课堂，能培养学生审美情趣，陶冶学生美的情感，使学生领悟数学的无穷魅力，体验到科学的数学知识所内涵着的巨大的人文力量。?..关键词挖掘“美”满课堂美的情感数学魅力数学家罗素说过：“数学不仅拥有真理，而且拥有至高无上的美。”数学中存在美，自古以来就被人们所赏识。

2、数学教师在教学中应充分挖掘数学教学的美育功能，做到让“美”满课堂，使学生得到美的享受，收获知识，开发智力，促进学生身心的协调发展。?一、引领学生捕捉生活的美。?数学源于生活，生活中到处有数学，到处存在着数学思想。同样，数学中的美不单单属于教材本身，而广泛的表现于生活之中。如何让学生感觉到生活中的数学美？这就需要我们教师在教学中结合生活素材，捕捉生活中所蕴涵的数学的美，展示数学美的巨大魅力和作用，引导学生走进生活这个大花园，一起去感知体会。如“对称图形”一内容，是一节典型的展现数学美的好教材，我在教学是的课前，让学生收集生活中运用的对称美的图片，如庄严的人

3、民大会堂，雄伟的北京天安门等，一开始就以图片的形式让学生进行旅行(农村孩子看到这些图片，无一不惊叹不已)，然后提问：这些建筑美吗？请你说说它们为什么美，然后请学生找找它们的共同点。让学生深切地感受到因为它们是轴对称图形，给人们美的享受，课的结尾让学生欣赏中国的民间艺术――剪纸（对称的作品），在学生“哇，哇”的赞叹声中，数学的对称美体现得淋漓尽致，学生感知了生活中的“数学美”，美在生活中，美在数学中也就成为了学生心中自然的感叹。?二、创设教学情境，激发学习兴趣，诱发审美注意?新课标提出要让学生在生动具体的情境中学习数学。情境可以促发学生的知识结构，使其处于

4、思维激活状态，为新旧知识提供连接点，也能将学生的情与境有效融合，诱发学生的审美注意。例如，在教学用我利用一个诱人的月饼，通过课件演示将它平均分成一份、二份、三份……让学生直观地掌握“平均分”，从而懂得分数的意义，这样既可使学生沉浸在享受美的喜悦中，又能使学生感受到数学于生活，又用之于生活。又如，在进行《年、月、日》的教学中，先请同学们猜谜语，猜一猜老师带来了什么东西，投影出示：一天过去，脱件衣裳，一年过去，全身脱光。学生猜出谜底“日历”后，出示当年日历。通过“猜谜”这一学生感兴趣的充满美的活动情境，激发学生学习数学的兴趣。?三、巧用媒体，帮助学生领悟美?

5、数学是研究数量关系和空间形式的科学，内容具有高度的抽象性，它没有缤纷的色彩，没有美妙的旋律，只是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式等，这就需要教者巧用各种媒体，变抽象为直观，变静态为动态，从而使枯燥的问题趣味化，帮助学生领悟其内在的美。?如：在教学“秒的认识”时，我先利用多媒体演示春节联欢晚会即将结束、新年钟声即将敲响前的倒计时、火箭发射前的倒计时等的画面，让学生观察、分析、比较，从而认识钟面以及时间单位“秒”，知道“秒”有很多用处，在此基础上，为了让学生更好地建立一秒钟的时间概念，又设计了这样的课件：计算机1秒钟完成计算的次数的图片，火车、飞机、宇宙

6、飞船等1秒钟的速度，让学生体会到，原来短短的1秒钟，它们却能创造出如此惊人的价值，从而懂得：我们要珍惜每1秒钟；随着秒针的走动，相应的走过的每小格逐渐改变了颜色，同时配以美妙的音乐，学生在静静地感悟“1分钟有多长”的同时，通过用眼看，用耳听，不知不觉地学到了知识，并且领悟到了知识内在的美。又如：教学人教版第三册中的除法两种分法的对比时，利用多媒体课件进行教学。老师对同学们说，动物园里的小海豚正在表演节目，你们想去看看吗?老师操作计算机，屏幕显示“小海豚套圈”的文字，文字消失后，从左至右移出15个圆圈（每移出一个圆圈都有配音），从右边游出一条小海豚，然后，

7、屏幕上显示一道题“把15个圈平均套在5根柱子上，每根柱子套几个？”学生看清题后，屏幕上整齐地排出5根柱子，只见小海豚嘴咬住5个圈，用力一抛，在每根柱子上同时套上一个圈，小海豚连续抛了3次，15个圈套完了，每根柱子都套上了3个圈。请学生列出算式，得出正确解答后，屏幕上显示算式：15÷5＝3（个）。通过多媒体的动画演示，使学生的视觉和听觉都产生美的感受，同时又帮助学生理解“第一种分法”的含义。?四、注意心灵沟通，建立师生感情，增强审美情感?民主的教学氛围能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。在民主、和谐的气氛中学习，学生的心情愉悦，乐于接受知识。更为学生的审

8、美活动提供了宽松氛围，在这种围氛下，学生敢问、敢想、敢说，思维处于积极的状态，学