以人为本，促进发展

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1、以人为本，促进发展以人为本，促进发展以人为本促进发展浙江省武义壶山幼儿园朱晓茹新《纲要》的颁布令我们幼教工兴奋不已，《纲要》中全新的教育理念、教育精神时时指引着我们前进，《纲要》中贯穿着这样一种思想——以人为本，以儿童的发展需要为本。如何以本地、本园的实际情况出发，将“以人为本”的教育理念转化为我们的行为，确立幼儿的主体地位，发挥教师的主导作用，促进幼儿的健康发展，促进教师的自身发展，促进幼儿园的发展，我园从以下方面进行了尝试与探索：一、“以幼儿发展为本”，解放教师的思想，将教育观念转化为教育行为，真正促进幼儿

2、的发展。长期以来，受传统的影响，教师与幼儿的交往模式往往是高控制、高约束、高服从、高依赖的，与新《纲要》特别强调的“尊重幼儿兴趣，满足幼儿需要，支持幼儿的自主发展”相违背。为此，我们必须从思想上转变传统的价值取向和思维模式，把学习的重点聚集在“以儿童发展为本”的基点上。1、“走出去，请进来”自从新《纲要》颁布后，我园多次派教师往上海、杭州、安吉、宁波等地参加新《纲要》学习、培训、交流。还与浙江大学幼儿园结成姐妹园，学习她们先进的教育思想与教育理念；还请“专家讲学”，如邀请了香港资深幼教专家桑美吕妮作“0~3岁亲

3、子教育讲座”，邀请了金华市教育工会主席蒋相中来作“新时期下的人民教师”的报告，邀请了省浙江幼儿师范学院的朱丽丽院长作学习新《纲要》精神的报告；为教师订阅了“幼儿教育”、“学前教育”、“早期教育”等幼教杂志，以增加教师与外界接触的机会，增加教师的见识，提高教师的思想，彻底更新教师的教育观念。2、发挥园本培养的功效充分利用幼儿园的现有资源，长期地、及时地对教师进行培训，如开展了“师徒结对”活动，让资深教师与新手教师互助，老教师与青年教师配班，分年龄段教研组，分课题组活动，促进教师间的交流合作，激发新的思想，深入学习

4、《纲要》，彻底转变观念。3、将教育观念转化为教育行为思想、观念指导行动，观念转化为行动，才能对幼儿产生积极的影响。在教育活动中，我们把孩子当作一个有独立人格的个体，认识到每一个小孩子的生命及尊严都是至高无上的，他们是与自己“平等的人”，是富有个性的，有着不同需求的人，我们要学会倾听他们心灵之声，学会接纳他们的个性差异，学会尊重他们的人格尊严。我们“蹲下来与孩子说话”，为求为幼儿营造民主、尊重、支持、合作、创新、接纳的人际环境，让幼儿在愉快的活动中获得发展，如创设了活动区、学习角，开展了“幼儿故事大王比赛”、“幼

5、儿趣味活动会”、“元旦游园活动”等，鼓励幼儿人人参与，为幼儿提供了一个自我表现与体验成功的机会。二、“以教师发展为本”，为教师提供主动发展的空间，把“要我做”变成“我要做”。我们强调尊重孩子，引导孩子主动发展，我们也逐渐领悟到了，在尊重孩子的同时，在解放孩子的同时，我们也要尊重教师，也要解放教师。教师是幼儿园教育中最重要的力量，贯彻《纲要》的积极性需要从一个个教师身上萌发出来。《纲要》落实的可能性乃存在于每一个教室中，存在于每一位教师中，我们要为教师提供主动发展的空间，要留给教师一个领悟的过程，让教师自己去摸索

6、，把“要我做”变成“我要做”。1、和教师对话，倾听教师的心声贯彻《纲要》需要倡导一种新的幼儿园文化，园长和教师要平等、真诚地对话。我园开展了“假如我是园长”征文演讲活动。让教师们畅所欲言，各抒已见，让每个教师都参与献计献策，充分发挥教师的主人翁精神，唤起全园的关心，使教师不再认为幼儿园是园长一个人的事情，不是园长一人说了算的，需要大家共同努力。同时此活动让园领导听到了教师真实的声音和心里话，获得了富有创意的见解。还每月一次开展“党员、团员民主生活会”，经常召开“园务会”，开设“园长接待日”等，大家共同商量，探讨

7、问题，使大家获得了新的、更广泛的认识和思考的角度。2、充分发挥每位教师的特长充分发挥每位教师的特长，发现教师的闪光点，挖掘教师的潜力，激发教师工作的主动性、积极性，坚持从实际出发，支持、点拨，帮助教师寻找各自的“最近发展区”，促进教师的发展。如我园充分发挥每位教师特长，在周未开展不同的兴趣活动，“中国象棋”、“围棋”、“舞蹈”、“体操”、“书法”、“美术”等，让教师从自己最擅长的方面着手，其思维最容易被激活，工作的积极性、主动性、创造性能得到充分发挥。同时孩子们也实现自主，让孩子根据自己的兴趣、爱好在全园实行跨

8、班的自主选择参与不同的活动。让幼儿感受不同教师的教学风格和教学方针，激发幼儿的学习兴趣，感受教师表达关怀的不同方式，为幼儿良好的社会性及其他能力的发展奠定了基础。3、为教师创设反思的平台教师只有学会反思，才能养成将《纲要》中的理念、原则转化为教育实践的能力、才能。如我们减少了以往硬性规定的教案、教学笔记、观察记录的篇数，减少了教师的案头工作，解放了教师的时间。有时间让教师更多关注孩子，