国际视野下的生态教育实施与展望论文

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1、国际视野下的生态教育实施与展望论文摘要随着全球生态危机的日益加剧，生态环保代写论文理念逐渐深入人心，20世纪60年代末，生态教育应运而生。它以生态哲学为基础,旨在培养人的生态自觉和生态能力，改善人与自然的关系,树立生态整体观与和谐观。这是人类的觉醒,也是人类自身的希望所在。国际视野下的生态教育实施各具特色，并表现出共同的发展趋势：强化教育生态意识和生态道德教育；实施可持续发展战略。关键词生态教育教育生态意识生态道德教育可持续发展工业革命以来，经济发展的思考模式一直居于主导地位，人类一味地满足于发展经济与科技、提高生产与服务效率.freelbs）在其代表作《世界教育危机——系统分析

2、》（TheaticAnalysis）中指出：“教育体制与周围环境之间的各种形式的不平衡正是这场世界性教育危机的实质所在。”教育存在的不平衡主要表现为：“一是日益过时的陈旧课程内容与知识增长及学生现实学习需求之间的不平衡；二是教育与社会发展需要之间的不相适应；三是教育与就业之间日益严重的不协调和不平衡以及社会各阶层之间严重的教育不平等；四是教育费用的增加与各国将资金用于教育的能力和愿望之间日益扩大的差距等。”对于生态危机和教育危机的关注迫使人类重新审视自身与自然之间的关系,重新审视人类自身原有的思维方式、发展模式、生产及消费方式、意识形态、道德观、发展观,迫使人类最终认识到社会与自

3、然环境之间具有辩证的双重互动效应。20世纪60年代末，当全球生态问题在一些西方发达国家逐渐成为一个敏感而重要的、并与教育密切相关的生态伦理道德问题时,生态教育随之产生。生态教育是指按照生态学的观点思考教育问题,旨在充分发挥教育在应对生态危机中的作用，为人类的生存与合理发展寻找道路。进入21世纪以后，人类的发展与生存环境继续面临严峻考验，教育发展也处于生态学上的不平衡状态。“教育体系受着外部和内部两方面的压力。内部压力来自体系内部的失灵与矛盾，外部压力在我们这个时代特别坚强有力。这种压力正在采取新的形式，开始无规则地向前演进，未来行动的方向主要将从外在因素中推演出来。”生态教育是人

4、们对生态危机反思的产物，它既是教育发展的应然选择，也是经济社会发展的必然要求。二、国际视野下的生态教育实施（一）外国的概况一般认为,.freele）提出了关于世界趋势的研究报告——《增长的极限》(LimitstoGroent）战略为了摆脱生态危机的困境,20世纪60—70年代，可持续发展的思想萌生，从而给人类指出了一条如何实现长期生存与发展的可供选择的道路。“可持续发展”这一概念最早由国际自然保护联盟（UN）于1980年在世界自然资源保护大会上提出，主要是为了响应使经济和社会进步与环境相和谐的意识的不断觉醒，协调人、社会与自然发展的关系。1987年，世界环境和发展委员会（onFu

5、ture），其中把“可持续发展”定义为：“既满足当代人的需要，又不对后代满足其发展需要的能力构成危害的发展。它包括两个重要的概念:‘需要’的概念,尤其是世界上贫困人民的基本需要,应将此放在特别优先的地位来考虑；‘限制’的概念,技术状况和社会组织对环境满足眼前和将来需要的能力施加的限制。”1992年,联合国环境与发展大会（UNCED）发表《里约环境与发展宣言》（RioDeclarationonEnvironmentandDevelopment），其中将可持续发展进一步阐述为:可持续发展“应该能公平地满足当代及未来世代的环境与发展的需要。”此次大会提出了人类可持续发展的行动纲领，首次

6、将可持续发展由理论转向实践,并使其成为全球跨世纪的战略选择。2002年，全球可持续发展峰会在南非的约翰内斯堡召开，大会通过了可持续发展实施计划，这份旨在减少贫困与保护环境的行动方案使人们对生态危机问题的解决信心倍增。如今，可持续发展已成为一个综合性很强的、动态的泛概念，具体包括环境保护、可持续的经济增长、可持续的生产方式和消费方式、可持续的社会发展与人类自身发展等，以自然资源的可持续利用和良好的生态环境为基础，以经济可持续发展为主线，旨在解决人的发展、经济发展和社会发展与自然生态的关系及其现实的矛盾。可持续发展战略的实施是全方位的，为了达成预期的战略目标，教育更是被提高到了一个空

7、前的地位。1992年6月,联合国环境与发展大会通过了《21世纪议程》（Agenda21），明确提出“面向可持续发展重订教育方针”，“基础教育是可持续发展的支柱”，“教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力极为重要。”1996年，在纽约召开的联合国可持续发展委员会第四次会议指出，当今的教育体制应从如何使人们为生活做好准备的角度来重新定向和设计，以促使人们适应生产方式与消费方式的改变，追求更高的生活质量，建立可持续发展的价值观。这些重新设计不仅是对以往教育体制的调整，