幼儿品德培育成因研究及对策

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1、幼儿品德培育成因研究及对策摘要：一个人品德的形成过程，是一个长期、复杂、曲折的过程，是一项连续的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”可见品德培育工作在幼儿时期的重要地位。关键词：幼儿品德培育；成因分析；对策中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）09-096-001陶行知先生说过：“教育要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材，所以小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”心理学研究发现，整个幼儿阶段是培

2、养道德行为习惯的最佳时期。那么幼儿德育培育的成因和对策要注意什么呢？一、认清幼儿品德培育的现实意义。5幼儿品德培育，即为幼儿德育教育，是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育和培养。“少成若天性，习惯成自然”。幼儿时期心灵净似一张白纸，各种思想观点还没有形成，不论受到好的教育与环境影响，还是不好的教育和环境影响，都会在心灵上留下深刻的印记。幼儿时期是人生的一个特殊时期，对道德的培育来说，是很重要的时期。因此，必须加强幼儿的社会主义道德品质培育，使他们在品德的形成上奠定良好的基础，为幼儿将来

3、更好地适应未来、学会做人、学会生存、克服不良品行、塑造完美人格起着关键作用。二、透视幼儿德育培育的现状成因幼儿德育培育在现阶段，受多元文化因素及不良意识形态的影响，许多不良道德行为滋生，给幼儿园教育，尤其是幼儿的德育培育带来了挑战。审视幼儿德育培育工作，弱化的成因有如下几点。1.教师认识偏差，“重管轻引”。教师为人师表，其一言一行、一举一动无时不影响着幼儿。有些教师只知道教学，不注意引导，尤其不关注意细节，常常不经意将家庭、工作、生活等方面的不良的习惯细节带入幼儿园、带入课堂，慢慢渗透在孩子心中，影响着他们；一些年轻教师缺乏科

4、学教育经验和理论，对品德的培育不知如何去做，只是要幼儿遵守、服从，偶尔还以恐吓等极端方式，强迫幼儿“规范”，其结果反给幼儿心理造成创伤。孩子学会了“口服心不服”，那就增加了德育培育的难度。德育的培育需要言传身教，春分化雨，润物无声。52.家长过分溺爱，“重护轻育”。“爱孩子是母鸡都会做的事情”。培育孩子的德性就不简单了。现在的幼儿园，大多数是独生子女，家长对孩子不会培育，只会呵护迁就，把孩子视为“小皇帝”。致使幼儿长期以“我”为中心，眼中只有自己，没有他人，从而慢慢为任性、娇蛮、无礼、自私、冷漠的品性形成埋下了祸根。3.应试教

5、育影响，“重智轻德”。品德的培育长期受应试教育的影响，讲起来重要，做起来次要，家长们普遍认为，早期教育就是开发智力，就是让幼儿学读、写、画、唱、跳等等，至于幼儿的品性教育为时过早，长大自会成人。看不到幼儿早期品德教育的重要性，一些幼儿园受招生等利益驱使，也迎合家长的心理，把本应融入幼儿教学中的品德培育时间给挤占了，开设了很多兴趣班，弱化了德育培育。三、加强幼儿品德培育的对策思考幼儿的品德形成不像成人可以灌输熏陶等，幼儿德育还在启蒙时期，品德形成的可塑性很强，进行渗透性的德育教育更为有效。1.一日活动中培育科学渗透一日活动是幼儿

6、教育的常规。孩子在学校一日活动中，时刻都伴随德育培育及生长。晨间接待时的声声问候，培育孩子学会说礼貌用语，形成懂礼貌的好习惯。集体教育活动中培育幼儿团结协助，不怕困难精神。如：在一次小马运粮的活动中，有个小朋友摔倒了，粮不能按时运5到终点，这时，几位小朋友争着帮忙，帮他把粮运到了终点，我们就抓住契机进行表扬。孩子犯错时也是培育品德的好时机。现在的孩子，在家里提出的任何要求都会得到家人的满足。一旦不能满足他们的要求时，他们自私的心理就会暴露出来，因此，培养幼儿谦让他人的优良品质不容忽视。在小班每次晨间活动时，我们发现他们在玩皮球

7、、沙包时，经常要发生不愉快的事，不是哭就是打闹一场，教师怎么调解，他们还会争得面红耳赤：“这是我的。”“这是我的。”这些就是他们的弱点。遇到这样的情况不能随便放过，要及时给以纠正和教育，纠错就是培育。各学科的渗透也是品性培育不可忽视的。我们在各科教学活动中随机进行德育培育，运用故事、儿歌等来引导、培育，让他们知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享，会得到大家的排斥。在他们小小的心灵里，有些东西是我们老师去正确引导，由他们亲身经历才感觉到事情的对与错，通过多种形式的引导，我们班的孩子对谦让有了初步的意识。2.

8、创设良好环境氛围要有机渗透5在实践中我们发现，通过班级环境的创设来促进班级德育工作，不失为一条好的途径。还要积极做好品性的评价。如：我班“德育之星”栏目的创设。这个栏目中设有“我为集体做好事”、“我帮助了小伙伴”、“我会讲礼貌”、“我会爱护图书和玩具”、“我会保护环境”五个小