高校教师教学发展的实践探索

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1、高校教师教学发展的实践探索　　摘要：高校教师教学发展是提升高等教育质量的关键。国内外高校致力于教师发展的成功经验比较多，美国高校教师发展的咨询、研讨、教育技术辅导、教学模拟、资助项目等方式值得借鉴。江南大学教师卓越中心建立了教师教学发展专家库、开展了全方位的教师发展培训、制订了微格教学教师培训方案、创新了教师入职培训模式、推进了教学改革与教学研究、构建了教师教学发展信息化支撑平台，对促进教师的教学发展具有一定的借鉴意义。　　关键词：高校教师；教学发展；教师培训　　中图分类号：G645　　文献标志码：A　　文章编号：1002-0845（2013）

2、04-0102-02　　一、问题的提出　　为了贯彻落实胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，教育部决定在“十二五”期间启动高等学校本科教学质量与教学改革工程，提出“以提高教师教学能力为关键，加强教师培训力度，创新教师培训模式”的要求。2012年4月出台的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，“提高教师业务水平和教学能力。推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点建设一批国家级教师教学发展

3、示范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力”。著名教育家张伯苓说过，“大学最要者乃良教师”。教师是大学教育的主体，一所大学教育质量的好坏，教师起着决定作用。名校离不开名师，一所大学要保持可持续发展，离不开优秀教师的培养。高校的智力资源、学术资源和文化资源都离不开优秀教师的支撑。目前，我国高等教育在完成外延式扩张之后，迫在眉睫的战略需求就是提升教育的内涵，而高等教育内涵发展的关键就是教师的教学发展。随着知识更新速度的不断加快，新的教学理念不断涌现，这对高校教师的教学发展提出了更高的要求。传统的高校教师入职教育、在

4、职培训已经无法满足这一需求。为此，笔者结合国内外高校教师教学发展的经验，以江南大学教师卓越中心的具体实践为例，就教师教学发展的相关问题提出了自己的看法。　　二、高校教师教学发展的内涵及经验　　1教师教学发展的内涵　　教师教学发展是一个涵盖教育理论和教育实践的术语，是相对于教师学术发展、教师社会发展而言的。美国学者D.C.Berliner认为，教师教学发展的类型分为五个阶段，既新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师，并且每个阶段都有其发展的不同特点。英国学者C.Day提出，教师教学发展是一个系统的过程，也是一个终身学习的过

5、程。教师在教学中会遇到各种问题，不断解决这些问题也是一个逐步提高的过程。关注教师的教学发展，对提高教师职业理想、职业道德、教育实践能力、教育经验等具有重要的作用。综上所述，笔者认为，教师教学发展是教师全面发展的重要组成部分，是通过教师自身努力和外在引领，解决教学疑难、进行教学反思、提升教学能力的过程。　　2高校教师教学发展的经验　　美国高校长期注重教师的教学发展，重视培养高水平教师。1810年，哈佛大学开始实施教师学术休假制度，这是美国高等教育史上高校教师教学发展的雏形。1962年，密歇根大学学习和教学研究中心的成立，标志着美国高校教师教学发展

6、机构的成型，这是美国的第一个研究校内教师教学发展的机构。后来，许多高校纷纷效仿，都成立了教师发展管理机构，来负责教师教学发展中各种培训规划项目的落实。到20世纪90年代，这种机构已遍及欧洲。我国香港和台湾的高校也是在这个时期设立了这种机构。美国高校教师教学发展的理论研究和实践操作较为成熟，有多种教师教学发展方法值得借鉴。1）咨询：在单个教师与咨询师（教师发展专家）之间开展，帮助教师解决在专业教学、学术研究、社会服务等方面遇到的问题；2）研讨：依据教师的需求设计特定的主题，由教学发展专家组织教师召开研讨会，就相关问题进行研讨，总结经验，交流学习体

7、会，分享技能；3）教育技术辅导：指导教师在教学中合理地整合技术，帮助教师有效地运用现代信息技术开展教学活动，提升教师的信息素养；4）教学模拟：通过模拟课堂教学的形式，帮助教师完善教学方法、提升教学技能；5）资助项目：以项目的方式引领教师在教学方面进行研究和革新。　　三、高校教师教学发展的实践探索　　教师教学发展的问题已经引起了我国高校的普遍重视。江南大学为了更好地促进教师教学发展，于2010年初成立了“江南大学教师卓越中心”，目的就是要为教师的教学发展提供平台，探索出适合学校教师教学发展的新模式。学校陆续出台了相关政策，为教师的教学发展保驾护航

8、，包括《江南大学教师培养实施细则》《江南大学青年教师教学会讲实施办法》《江南大学教育科学研究专项课题“教师卓越工程”项目管理办法》《江南大学入职教师培