探索与实践：大学英语教学发展历程

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1、探索与实践：大学英语教学发展历程 郑树棠教授     郑树棠教授是上海交通大学教授，博士生导师，国家级教学名师，从上个世纪80年代以来作为主编之一或总主编编写了《大学核心英语》（修订版、第三版）、《21世纪大学英语》、《新视野大学英语》等教材；曾任上海交通大学外国语学院院长、大学外语教学指导委员会副主任委员、“大学英语教学基本要求”项目组副组长，主持词表的制定。      《外研之声》邀我写篇文章谈一谈大学英语教学改革。为此我仔细阅读了《外研之声》前四期所刊的内容，尤其是几位大家的文章，他们的观点很有指导意义。在此，我根据自身的工

2、作经历，回顾历史，就我国的大学英语教学谈一谈我个人的一些不成熟的看法。     2002年4月，教育部高教司领导的署名文章《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》一文拉开了大学英语改革的序幕。2003年教育部确定“大学英语改革工程”，成立“大学英语课程基本要求项目组”。2004年初，教育部办公厅正式推出了《大学英语课程教学要求（试行）》，同年正式批准全国180所院校进行试点改革；2004年11月教育部高教司又再次批准和资助全国192所大学的一线教师设立了239个大学英语教学改革扩展研究项目。2007年7月，教育部办公厅颁布修

3、订后的《大学英语课程教学要求》。一场全方位的大学英语改革，以其前所未有的深度和力度在全国高等学校展开。这场改革必将对80年代初以来大学英语的教学理念、教学模式、教学目标及评估体系等方面产生深刻的影响，迎来大学英语教学的发展与质量的提高。     然而，历史并不是那么一帆风顺的，我国大学英语教学的发展经过了几代人的艰苦努力、探索、实践，其中有成功，也有挫折，更有弯路和岔道。前事不忘，后事之师，回顾历史，开创未来。回忆大学英语的发展历史，会使我们更加珍惜今天大学英语教学改革的机遇，进一步深化改革，使大学英语教学切实迈上一个新台阶。  

4、        一、20世纪50至60年代     教育政策总是基于国家的政治和经济发展需要，外语教育更是与国家的外交、外贸及科技发展息息相关。     50年代初到50年代后期，我国在政治上采取一边倒，跟前苏联走，向“苏联老大哥”学习。在那段时期，英语是外语学科中的“灰姑娘”，在教学中几乎完全没有地位。当时甚至连没有学过俄语字母的小学生也会用俄语说“同志”或“再见”，其流行程度不亚于当今社会的Okay，Hello及bye-bye等，而流行的外国歌曲也只有前苏联的《莫斯科郊外的晚上》、《喀秋莎之歌》等。在这种情形下，在建国前教大学

5、英语的教师，纷纷进修改行教俄语。（这种情形后来在80年代初仍有后遗症。80年代初，英语教师奇缺，有些学校就要求当初从英语改行教俄语的老教师回过头来教英语，但其中绝大多数已无力重执英语教鞭了。）可见，当初大学英语既无名也无实，更谈不上什么教学研究了。     从50年代末到60年代初，中苏关系发生了戏剧性的变化。风光一时的俄语专业顿时黯然失色，而相当一部分院校开设了英语专业，“灰姑娘”开始走出窘境。当时还没有“大学外语”之说，而冠名为“公共外语”，且由于历史的原因，公共外语仍以俄语为主。但可喜的是也开始有了大多以ABC为起点的公共英

6、语教学，规模虽小却意义重大。     更令人振奋的是1962年我国颁布的第一部公共英语教学大纲。该大纲提出的教学目标是“为学生今后阅读本专业英语书刊打下扎实的语言基础”，唯一的教学要求是阅读，如掌握阅读一般科学技术书籍所必需的语法知识，能借助字典独立阅读一般技术书籍并能正确译成汉语等等。尽管这份大纲既没有听、说、写方面的要求，也没有教学理论的支持，在今天看来显得苍白无力，但英语这位“灰姑娘”总算有机会走上舞台了。     然而好景不长，60年代后期，“文化大革命”开始后，教育处于停滞状态，外语更是遭受了巨大的打击。社会上充斥着“不

7、学ABC，照样闹革命”、“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”等言论。英语这位“灰姑娘”再次被打入冷宫，刚刚开始了几年、规模有限的公共英语教学也就此折腰。      二、20世纪70年代末至80年代初     70年代末，党中央不失时机地提出了“要实现四个现代化”，要把损失的十年时间“赶紧抢回来”。由于现代化建设的需要，“灰姑娘”重见天日，英语的重要性再次凸显。在百废待兴的形势下，英语立即成为压倒其他一切外语语种的冉冉升起的明星。     当年的英语教师大有扬眉吐气的喜悦。他们有一股澎湃的热情，但由于对公共英语教学毫无经验和积累，

8、走了一段弯路，当时的公共英语教学出现过两种倾向。     一种是专攻“科技英语”，主要是针对“文革”之前的大学毕业生，他们中大多数人过去学的是俄语；有的虽然学过少许英语，也早已是刀剑入库、马放南山，即使烽烟再起，也无能为力了。对于这些人，外语界提出