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时间:2017-07-28
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1、探索与实践:大学英语教学发展历程 郑树棠教授 郑树棠教授是上海交通大学教授,博士生导师,国家级教学名师,从上个世纪80年代以来作为主编之一或总主编编写了《大学核心英语》(修订版、第三版)、《21世纪大学英语》、《新视野大学英语》等教材;曾任上海交通大学外国语学院院长、大学外语教学指导委员会副主任委员、“大学英语教学基本要求”项目组副组长,主持词表的制定。 《外研之声》邀我写篇文章谈一谈大学英语教学改革。为此我仔细阅读了《外研之声》前四期所刊的内容,尤其是几位大家的文章,他们的观点很有指导意义。在此,我根据自身的工
2、作经历,回顾历史,就我国的大学英语教学谈一谈我个人的一些不成熟的看法。 2002年4月,教育部高教司领导的署名文章《加强实用性英语教学,提高大学生英语综合能力》一文拉开了大学英语改革的序幕。2003年教育部确定“大学英语改革工程”,成立“大学英语课程基本要求项目组”。2004年初,教育部办公厅正式推出了《大学英语课程教学要求(试行)》,同年正式批准全国180所院校进行试点改革;2004年11月教育部高教司又再次批准和资助全国192所大学的一线教师设立了239个大学英语教学改革扩展研究项目。2007年7月,教育部办公厅颁布修
3、订后的《大学英语课程教学要求》。一场全方位的大学英语改革,以其前所未有的深度和力度在全国高等学校展开。这场改革必将对80年代初以来大学英语的教学理念、教学模式、教学目标及评估体系等方面产生深刻的影响,迎来大学英语教学的发展与质量的提高。 然而,历史并不是那么一帆风顺的,我国大学英语教学的发展经过了几代人的艰苦努力、探索、实践,其中有成功,也有挫折,更有弯路和岔道。前事不忘,后事之师,回顾历史,开创未来。回忆大学英语的发展历史,会使我们更加珍惜今天大学英语教学改革的机遇,进一步深化改革,使大学英语教学切实迈上一个新台阶。
4、 一、20世纪50至60年代 教育政策总是基于国家的政治和经济发展需要,外语教育更是与国家的外交、外贸及科技发展息息相关。 50年代初到50年代后期,我国在政治上采取一边倒,跟前苏联走,向“苏联老大哥”学习。在那段时期,英语是外语学科中的“灰姑娘”,在教学中几乎完全没有地位。当时甚至连没有学过俄语字母的小学生也会用俄语说“同志”或“再见”,其流行程度不亚于当今社会的Okay,Hello及bye-bye等,而流行的外国歌曲也只有前苏联的《莫斯科郊外的晚上》、《喀秋莎之歌》等。在这种情形下,在建国前教大学
5、英语的教师,纷纷进修改行教俄语。(这种情形后来在80年代初仍有后遗症。80年代初,英语教师奇缺,有些学校就要求当初从英语改行教俄语的老教师回过头来教英语,但其中绝大多数已无力重执英语教鞭了。)可见,当初大学英语既无名也无实,更谈不上什么教学研究了。 从50年代末到60年代初,中苏关系发生了戏剧性的变化。风光一时的俄语专业顿时黯然失色,而相当一部分院校开设了英语专业,“灰姑娘”开始走出窘境。当时还没有“大学外语”之说,而冠名为“公共外语”,且由于历史的原因,公共外语仍以俄语为主。但可喜的是也开始有了大多以ABC为起点的公共英
6、语教学,规模虽小却意义重大。 更令人振奋的是1962年我国颁布的第一部公共英语教学大纲。该大纲提出的教学目标是“为学生今后阅读本专业英语书刊打下扎实的语言基础”,唯一的教学要求是阅读,如掌握阅读一般科学技术书籍所必需的语法知识,能借助字典独立阅读一般技术书籍并能正确译成汉语等等。尽管这份大纲既没有听、说、写方面的要求,也没有教学理论的支持,在今天看来显得苍白无力,但英语这位“灰姑娘”总算有机会走上舞台了。 然而好景不长,60年代后期,“文化大革命”开始后,教育处于停滞状态,外语更是遭受了巨大的打击。社会上充斥着“不
7、学ABC,照样闹革命”、“宁要社会主义的草,不要资本主义的苗”等言论。英语这位“灰姑娘”再次被打入冷宫,刚刚开始了几年、规模有限的公共英语教学也就此折腰。 二、20世纪70年代末至80年代初 70年代末,党中央不失时机地提出了“要实现四个现代化”,要把损失的十年时间“赶紧抢回来”。由于现代化建设的需要,“灰姑娘”重见天日,英语的重要性再次凸显。在百废待兴的形势下,英语立即成为压倒其他一切外语语种的冉冉升起的明星。 当年的英语教师大有扬眉吐气的喜悦。他们有一股澎湃的热情,但由于对公共英语教学毫无经验和积累,
8、走了一段弯路,当时的公共英语教学出现过两种倾向。 一种是专攻“科技英语”,主要是针对“文革”之前的大学毕业生,他们中大多数人过去学的是俄语;有的虽然学过少许英语,也早已是刀剑入库、马放南山,即使烽烟再起,也无能为力了。对于这些人,外语界提出
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