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时间:2018-07-07
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1、高校教师教学发展的实践探索 摘要:高校教师教学发展是提升高等教育质量的关键。国内外高校致力于教师发展的成功经验比较多,美国高校教师发展的咨询、研讨、教育技术辅导、教学模拟、资助项目等方式值得借鉴。江南大学教师卓越中心建立了教师教学发展专家库、开展了全方位的教师发展培训、制订了微格教学教师培训方案、创新了教师入职培训模式、推进了教学改革与教学研究、构建了教师教学发展信息化支撑平台,对促进教师的教学发展具有一定的借鉴意义。 关键词:高校教师;教学发展;教师培训 中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2013)
2、04-0102-02 一、问题的提出 为了贯彻落实胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,进一步深化本科教育教学改革,提高本科教育教学质量,大力提升人才培养水平,教育部决定在“十二五”期间启动高等学校本科教学质量与教学改革工程,提出“以提高教师教学能力为关键,加强教师培训力度,创新教师培训模式”的要求。2012年4月出台的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出,“提高教师业务水平和教学能力。推动高校普遍建立教师教学发展中心,重点建设一批国家级教师教学发展
3、示范中心,有计划地开展教师培训、教学咨询等,提升中青年教师专业水平和教学能力”。著名教育家张伯苓说过,“大学最要者乃良教师”。教师是大学教育的主体,一所大学教育质量的好坏,教师起着决定作用。名校离不开名师,一所大学要保持可持续发展,离不开优秀教师的培养。高校的智力资源、学术资源和文化资源都离不开优秀教师的支撑。目前,我国高等教育在完成外延式扩张之后,迫在眉睫的战略需求就是提升教育的内涵,而高等教育内涵发展的关键就是教师的教学发展。随着知识更新速度的不断加快,新的教学理念不断涌现,这对高校教师的教学发展提出了更高的要求。传统的高校教师入职教育、在
4、职培训已经无法满足这一需求。为此,笔者结合国内外高校教师教学发展的经验,以江南大学教师卓越中心的具体实践为例,就教师教学发展的相关问题提出了自己的看法。 二、高校教师教学发展的内涵及经验 1教师教学发展的内涵 教师教学发展是一个涵盖教育理论和教育实践的术语,是相对于教师学术发展、教师社会发展而言的。美国学者D.C.Berliner认为,教师教学发展的类型分为五个阶段,既新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师,并且每个阶段都有其发展的不同特点。英国学者C.Day提出,教师教学发展是一个系统的过程,也是一个终身学习的过
5、程。教师在教学中会遇到各种问题,不断解决这些问题也是一个逐步提高的过程。关注教师的教学发展,对提高教师职业理想、职业道德、教育实践能力、教育经验等具有重要的作用。综上所述,笔者认为,教师教学发展是教师全面发展的重要组成部分,是通过教师自身努力和外在引领,解决教学疑难、进行教学反思、提升教学能力的过程。 2高校教师教学发展的经验 美国高校长期注重教师的教学发展,重视培养高水平教师。1810年,哈佛大学开始实施教师学术休假制度,这是美国高等教育史上高校教师教学发展的雏形。1962年,密歇根大学学习和教学研究中心的成立,标志着美国高校教师教学发展
6、机构的成型,这是美国的第一个研究校内教师教学发展的机构。后来,许多高校纷纷效仿,都成立了教师发展管理机构,来负责教师教学发展中各种培训规划项目的落实。到20世纪90年代,这种机构已遍及欧洲。我国香港和台湾的高校也是在这个时期设立了这种机构。美国高校教师教学发展的理论研究和实践操作较为成熟,有多种教师教学发展方法值得借鉴。1)咨询:在单个教师与咨询师(教师发展专家)之间开展,帮助教师解决在专业教学、学术研究、社会服务等方面遇到的问题;2)研讨:依据教师的需求设计特定的主题,由教学发展专家组织教师召开研讨会,就相关问题进行研讨,总结经验,交流学习体
7、会,分享技能;3)教育技术辅导:指导教师在教学中合理地整合技术,帮助教师有效地运用现代信息技术开展教学活动,提升教师的信息素养;4)教学模拟:通过模拟课堂教学的形式,帮助教师完善教学方法、提升教学技能;5)资助项目:以项目的方式引领教师在教学方面进行研究和革新。 三、高校教师教学发展的实践探索 教师教学发展的问题已经引起了我国高校的普遍重视。江南大学为了更好地促进教师教学发展,于2010年初成立了“江南大学教师卓越中心”,目的就是要为教师的教学发展提供平台,探索出适合学校教师教学发展的新模式。学校陆续出台了相关政策,为教师的教学发展保驾护航
8、,包括《江南大学教师培养实施细则》《江南大学青年教师教学会讲实施办法》《江南大学教育科学研究专项课题“教师卓越工程”项目管理办法》《江南大学入职教师培
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