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时间:2018-07-07
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1、“面积和面积单位”课堂实录片断及评析———深圳市宝安区荣根学校林翠青教学内容:人教版“九义六”数学第七册P92~95。片断一:创设情境,提出问题。(1)师:我们来观看一则过去的新闻。一天晚上,某马路一行人道的沙井盖不见了,一位接晚修放学孩子的父亲不慎掉进沙井,酿成悲剧。(电脑演示:长方形沙井缺口特写。)问:听了这则新闻,你们有什么想法?生1:走路要小心。生2:教育人们不要拿走沙井盖,以免发生危险。师:说得不错!你们还想做些什么?生3:把缺口盖好。师:谁还能说得更具体些?生4:拿一块和缺口一样大的板镶进
2、去。师:(点头)这主意不错!请看屏幕。(电脑演示板块镶进缺口。)你们知道吗?镶进去这块板的大小(师做手势。)叫做板的什么?我们给它取个名字,叫——“面积”(师板书。)。这是我们这节课要学习的内容。(2)师:可是,我们要知道这块板的大小该怎么办呢?生1:用尺量。生2:比一比。生3:老师,我有问题,用尺量只能量出长度,不可以量出面的大小的。师质疑:你们同意他的观点吗?(生:同意。)对,要测量面的大小,需要学习新知识——面积和面积单位(出示课题。)。(评析:利用生活中的实例创设情境,一方面,密切了数学与现实
3、生活的联系,让学生真切地感受到生活中处处有数学,激发学习的兴趣,激起探究的欲望;另一方面,使学生学会关注身边的事物以及学会用数学的眼光去分析、去思考,同时还注意渗透思想品质教育。)片断二、动手操作,体会感悟。1、感受物体表面面积。师:请大家像老师那样,摸一摸课本的封面。对,整个面摸完;再摸摸学具盒盖的面和课桌桌面。刚才我们摸到的部分都是——物体的表面。它们都是由四条边所围成的全部。(师边说边在课本封面演示。)物体的表面随处可见。你们能说说别的例子吗?生抢着说:黑板面、地面、墙面、柜子面、门面、钟面、电
4、视机面等。师:比一比,数学书的封面和学具盒盖的面,你发现了什么?(同桌互说,再指名汇报。)生1:我发现数学书封面大,学具盒盖的面小。生2:我发现它们的面都很平。师:数学课本封面比较大,我们就说数学书封面的面积比较大;学具4盒盖的面比较小,可以怎么说?生:学具盒盖的面积比较小。师:和同桌分角色说说周围其他物体面积的大小。(指名两生汇报。)1、体验围成的平面图形面积。师:请大家动手画几个学过的图形(展示学生画出的各类图形,有长方形、正方形、三角形、平行四边形、角、圆形等。)师:(微笑)你们画得真漂亮!我们
5、把这些图形统称为平面图形。下面,四人小组合作。把画好的图形放在一起比较,看看发现什么?(师巡视指导,再小组汇报。)生1:我们小组画的图形有的大,有的小。师:(微笑)这个发现不错!仔细想想还有别的发现吗?生2:我们组画的这些图形有“封口的”、“有不封口的”。生3:这些图形的大小,就是它们的面积。师:“封口”这个词用得妙(微笑)!换另一种说法还可以叫做——“封闭”、“围成”(电脑演示,帮助学生理解“围成”的意思。)。质疑:角是不是围成的平面图形?(生:不是。)它有没有面积?(生:没有。)(评析:分散难点、
6、各个击破。充分让学生经历摸一摸、比一比、画一画、说一说等感知活动,使学生在活动中获得抽象的“面积”概念的直接体验和建立认知表象,加深对“面积”实际意义的理解,并使枯燥的概念课教学显得有生气。)片断三:体会统一度量单位的重要性,引出面积单位。师:大家都知道,测量必须使用一定的单位。测量或计算长度时要用长度单位,而测量或计算面积时就要用——面积单位。(师出示两个面积相等正方形,边重叠边问。)你们发现了什么?(生答后,师将两图背面贴在黑板。),它们各有几个方格?生1:4个和9个。生2:我有个问题,为什么方格
7、数不一样,而面积却相同呢?师:(微笑)这个问题提得好!谁能回答?生3:因为方格的大小不一样。师:你们知道吗?小方格的大小不一样,就是测量的标准不统一,为了便于交流,应该使用统一的标准,这些标准就是面积单位。那么,有哪些常用的面积单位呢?(指名生回答,师板书:平方厘米、平方分米、平方米。)动手操作,联系实际,形成表象。师:下面请大家自学教材P93。(重点指导阅读:边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米;边长是1分米的正方形,面积是1平方分米;边长是1米的正方形,面积是1平方米。)(1)认识1平方厘米师:
8、请大家估计1平方厘米有多大?(生用手比划。)现在比一比,谁在作业纸上最快画出一个边长是1厘米的正方形,再涂上颜色,然后把这个正方形剪下来,看看有什么感觉?(师指导慢的学生,并鼓励快的学生帮助他们。)生:我感觉1平方厘米很小很小。师:看看我们身边哪些物体表面面积接近1平方厘米4?(生一时想不到。)先从自己身体上找找看。生1:我的大拇指指甲面大约是1平方厘米。(师让大家观察自己的手指甲盖。)生2、我衣服上的小扣子大约是1平方厘米。生3:还有粉笔头、图钉头的面
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