用“案例引导教学法”提高审计课教学的有效性

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1、用“案例引导教学法”提高审计课教学的有效性【摘要】脱离案例来讲授审计学这门课程，难以取得应有的教学效果。本文对在审计课教学中如何有效运用“案例引导教学法”以提高审计课教学的有效性作了分析。　　　　教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标、满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展以及是否引发了学生继续学习的愿望。而这种学习效果是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。　

2、　审计学的技术性及实践性极强，且审计部门的用人原则一般又以具有较丰富的实践经验为前提，学校教育必须对此予以重视，因此探索和运用新的教学方法已成为教育工作者非常重要的课题。在多年的审计教学过程中，高校教育已探索出一种具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方法，即“案例引导教学法”。它是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课堂教学结构和学习方式，即学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放性教学方式。在审计课教学中，案例的作用无疑是非常重要的，它是理论知识形象直观的反映，讲授理论知识的同时进行恰当的案例分析

3、，不但可以锻练学生运用理论分析、解决问题的能力，而且可以提高学生的学习兴趣，加深其对理论知识的理解和掌握。　　　　一、如何运用好“案例引导教学法”　　　　传统的案例教学方法是理论知识讲解完毕后举出案例，运用理论知识分析案例内容。这种“理论→案例”的方式在一定程度上能够达到讲解理论、分析问题的目的，但是容易导致老师在讲解相对单调、枯燥的理论时，学生注意力不集中，对理论知识的理解不够透彻，记忆不够深刻，掌握不够扎实，到分析案例时再回头去翻看书或笔记。例如在讲《独立审计的产生与发展》时，如果先讲独立审计的概念、起源、发展过程等内容，然后再提出案例：《国外审计诉讼案例——英

4、国南海公司舞弊案件》，理论和案例的结合性不强，收不到案例为理论服务的良好效果；如果先介绍这个案例内容，即“（概括说）1720年，英国爆发了南海公司破产事件，公司股东和债权人遭受了巨大经济损失。会计师查尔斯·斯内尔受议会聘请对南海公司会计账目进行了检查，并以“会计师”名义出具了一份“查账报告书”，指出南海公司的财务报告存在着严重的舞弊行为”，这标志着注册会计师的正式诞生。这样同学们一下就明白了注册会计师是如何产生的，是基于什么原因而产生的。“案例引导教学法”就是将案例提出放在理论知识讲解之前，在讲解理论的过程中予以分析。这种“案例→理论→案例”的方式能做到理论与案例的

5、恰当结合，迫使学生在老师讲解理论时就主动思考、判断，加深对理论的理解和掌握，并突出了案例在教学中的作用。　　传统的案例教学法过程分为“三步曲”，即先讲解理论，再提出案例，然后用理论分析案例。而“案例引导教学法”则是先提出案例，再讲解理论，最后进行案例分析。具体来讲它可以分为“四步走”。　　第一步，引出要讲解的理论知识的中心　　采用“设问”的方式。例如：在讲《注册会计师的法律责任》一章时，可以首先设问：审计的责任是什么？在我国，为什么注册会计师被卷入法律诉讼的案件越来越多？在讲《审计证据》时，可以首先设问：什么样的证据更有效？在讲《内部控制及评审》时，可以首先设问：对

6、被审计单位实施审计时为什么首先评价被审计单位的内部控制制度呢？在讲《审计报告》一章时，可以首先设问：对被审计单位实施审计后应发表什么样的审计意见？在讲《销售与收款循环审计》时，可以首先设问：被审计单位的销售收入和应收账款会发生哪些错报、漏报和舞弊行为？如何查出来……这样，既引出了讲解分析的中心点，又突出了讲授重点，引起学生注意。这一步要求老师要做到设问准确，中心突出。　　第二步，教师提出案例　　这一步要求老师选择案例时要注重案例的恰当性，与所要讲解的理论知识紧密相联，要充分体现和说明理论的中心，并且案情不要太复杂，要便于阐述。案例数量可以是一个，也可以是两个。举出案

7、例后，可以让学生初步作一分析判断。此时学生一般似是而非，不能得出肯定、准确的结论。如：承第一步中的《注册会计师法律责任》例子，可以先提出“银广厦舞弊案”，把案例内容介绍一下，并强调案例的结尾部分，即“真相大白之后，银广厦集团进入（PT）公司的行列。中天勤会计师事务所信誉全失，已经解体。签字注册会计师刘加荣、徐林文被吊销注册会计师资格；事务所的执业资格被吊销，其证券、期货相关业务许可证被吊销；证监会已经依法将李有强等七人移送公安机关追究刑事责任”。此时如果让学生分析“其结果为什么会是这样”？可能同学们都各有不同的想法，原因是未将第一步提出的知识点弄懂。这样学生就带