用案例教学法来提高病理学教学质量

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1、用案例教学法来提高病理学教学质量　　摘要：医学院校病理学课程是一门基础学科，案例教学就是在课堂教学过程中，在教师启发引导下，师生进行讨论，深入掌握知识的一种教学方法。本文为此首先探讨了当前医学病理学教学存在的问题，通过理论与案例分析了案例教学法在病理学教学中的实践与探索措施。关键词：病理学教学；案例教学法；医学院校中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0093-02随着我国医学技术的发展，对我国目前的医学病理学教育来说，既是一次重大的挑战，也是一次良好的发展机遇[1]。长期以来以学科知识为体系的传统职业教学模

2、式已经不再适合当前我国现代化建设的要求，我们必须全面推进病理学的教学改革[2]。我们为此应用案例学指导病理学的课程开发，探讨案例学在实际教学中的应用。一、当前医学病理学教学存在的问题1.教学观念陈旧。大部分病理学教师的教学工作仍然在传统教学观念的指导下进行，教学方法上，仍是以教师为主宰的教，缺少互动性，学生总是在教师的引领下进行学习，师生间缺少交流和沟通，忽视在教学中如何启发学生主动学习和发挥思维的能力。6用案例教学法来提高病理学教学质量　　摘要：医学院校病理学课程是一门基础学科，案例教学就是在课堂教学过程中，在教师启发引导下，师生进行讨论，深入掌握知识

3、的一种教学方法。本文为此首先探讨了当前医学病理学教学存在的问题，通过理论与案例分析了案例教学法在病理学教学中的实践与探索措施。关键词：病理学教学；案例教学法；医学院校中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0093-02随着我国医学技术的发展，对我国目前的医学病理学教育来说，既是一次重大的挑战，也是一次良好的发展机遇[1]。长期以来以学科知识为体系的传统职业教学模式已经不再适合当前我国现代化建设的要求，我们必须全面推进病理学的教学改革[2]。我们为此应用案例学指导病理学的课程开发，探讨案例学在实际教学中的应用。

4、一、当前医学病理学教学存在的问题1.教学观念陈旧。大部分病理学教师的教学工作仍然在传统教学观念的指导下进行，教学方法上，仍是以教师为主宰的教，缺少互动性，学生总是在教师的引领下进行学习，师生间缺少交流和沟通，忽视在教学中如何启发学生主动学习和发挥思维的能力。62.缺乏教学理论支持。我国大学承担病理学教学的老师大多毕业于高等医学学校，在校期间没有系统地学习过教育教学理论，其结果必然会导致课堂教学缺乏系统的、科学的教学理论支持，缺乏优化设计，影响课堂教学效果[3]。3.设计过程忽略教学主体。一直以来，病理学课堂教学设计过程呈现简单化，教学上的许多决策都是教师

5、凭借自己的经验和意向出的，比如课堂教学的设计过程就强调：以课堂为中心、教师为中心、课本为中心的简单化教学。这样就没有充分发挥学生的主体作用。4.教学评价内容形式缺乏多样性。在病理学课堂教学评价内容中只着重要求学生正确掌握相关理论知识，忽略了学生自主学习及自主创新能力等方面的评价，靠单一的考试评价方式来检验学生的记忆性，而未从其他途径来进行相关考核，同样在评价过程中也未重视学生在实际动手操作能力同吸收相关知识下所具有的进步跟潜力，而是选择单纯的考试形式来大致评价教学效果。在这样的评价体系下不仅学生能力得不到充分地发挥，而且对于培养全面发展的素质人才也产生了

6、一定影响。二、提高病理学教学质量的方法——案例教学法61.案例教学法的应用价值。案例教学法充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学原则，改变了传统的教师一言堂的教学模式，课堂上呈现出的是一片热烈的气氛。我们知道，病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，具有很强的理论性和实践性，因此在教学过程中应坚持理论与实践并重的原则，其在教学过程中的主要功能：一是能使抽象的理论知识变得具体、直观，有助于学生对理论知识的理解和记忆；二是能引导学生从实际出发，把理论课学到的疾病的病理变化与临床表现联系起来，就能使该病理变化显得更加丰富，这样的话会使学生对学习越来越感兴

7、趣。在案例教学中老师选择的都是所学章节的核心内容和常见疾病进行案例讨论。如在讲述心血管系统疾病（冠状动脉粥样硬化及冠状动脉性心脏病）时，笔者在大量尸体解剖的工作中精选出典型案例，将这些案例与理论课内容联系起来，要求学生从死者生前的临床表现、体征、尸检时发现的病理变化出发，诊断患者的疾病，并分析死亡原因。通过这样案例讨论，使学生对理论知识有了更加深刻的理解，启发学生的临床思维，使理论知识和实践充分地结合起来，进一步加强了对所学理论知识的巩固。2.案例教学法的应用过程。（1）精心选择案例是案例教学成功的前提条件，案例6应具备与教学内容的针对性、启发性、典型性

8、等原则，把各个疾病系统疾病的典型案例运用到案例教学中。一方面，案例提供的信息要与