提高病理学课堂教学质量初探

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1、提高病理学课堂教学质量初探刘小敏，梁晓秋，罗招阳，张杨（南华大学医学院病理教研室，湖南衡阳，421001）摘要：病理学是一门在医学课程中承前启后、联系基础与临床医学的“桥梁”学科，其教学质量的好坏直接影响到学生临床课程的学习。本文就如何提高病理学课堂教学质量这个问题从激发学生学习兴趣，改革教学方法；利用多媒体技术，变更教学手段；完善课堂讲授；合理利用网络技术等方面进行探讨，旨在交流共勉，提高教学质量。关键词：病理学；教学方法；课堂教学；教学质量病理学是一门医学课程中承前启后、联系基础与临PBL教学法(Problem-BasedLearning，简称PBL

2、)也称[1][2]床医学的“桥梁”学科，其教学质量的好坏直接影响问题式学习，是目前国际上较流行的一种教学方法。到学生临床课程的学习及其将来在临床工作中的应用。是与传统填鸭式教学相对的一种教学思想和方法。传统因此，提高病理学教学质量既是提高医学教育质量的重填鸭式教学是以单纯的传授知识为主要目的，以教师要因素，也是每一位病理学教师面临的重大课题。在教为主体，强调外在的注入、灌输和奉送，而忽视对学生学实践中，本人一直思考与摸索如何提高病理学教学质的自学能力和创造能力的培养，形成学生在课堂上记笔量，略有心得，总结如下，以期前辈同仁指点。记、课后背笔记的刻板学习方

3、式，不仅影响学生学习的1激发学生学习兴趣，改革教学方法积极性，更将严重违背培养合格的临床医生这一医学教众所周知，病理学内容比较繁杂、抽象，不易理解育目标。与之相反，PBL教学则强调以问题为基础、以记忆，尤其对于处于基础学习阶段的医学生而言，极易学生为中心、教师为引导，开展讨论式教学和启发式教产生枯燥乏味感，严重影响教学效果。因此，变革教学学。该方法注重发挥学生的主观能动作用，着眼于调动方法，激发学生学习兴趣以提高病理学教学质量势在必学生学习的主动性和积极性，使学生勤于思考，自觉努行。力地获得知识，不仅能掌握系统的专业知识和技能，同1.1PBL教学法时可从

4、中锻炼学生分析、解决问题的能力，培养良好的43医学思维方式，为以后进入临床学习和工作打下坚实的变，只是程度不一，风湿性心外膜炎是以纤维素渗出为基础。主的炎症，病毒性肝炎是以变质为主的炎症等，这样学例如：学完心血管系统疾病后可设计如下病例分生既学到了新的知识，又巩固了总论的内容。析：患者男，60岁，工人。患高血压病20余年，常年头2利用多媒体技术，变更教学手段昏头痛，血压波动在190～220/96～106mmHg之间。近多媒体教学是以计算机为载体的，集声、像、动两年来，每劳动后心悸、气促，不能平卧，咳粉红色画、音乐为一体的现代化教学手段，这种现代化的教学痰

5、，夜间睡眠中常突然惊醒，有时在劳动或饱食后出现手段将改变传统的教学模式，优化教学内容，提高教学胸骨后痛，但数分钟后缓解。半年来感右下肢发麻，走的效率与质量，可以说多媒体技术代表了现代教育技术动时跛行，休息后好转。以上症状渐渐加重，前几天右的发展方向，为我国教育改革带来了深远的影响，促进[3]脚剧痛，足背动脉波动消失，皮肤逐渐变黑，不能活了教育从应试教育向素质教育的转变。动。入院后立即行右下肢截肢术。昨天中餐后突发心前2.1多媒体教学能激发学生的学习兴趣，提高教学效果区剧痛，焦虑不安，血压下降，面色苍白，皮肤湿冷，传统教学方式是以挂图、投影和幻灯等过于呆板

6、、脉细，最后抢救无效死亡。重点讨论以下问题：①病人模式化手段为主，使整个教学过程显得比较单调，不能患有何病，请解释其临床表现；②心、肺、肾、主动充分激发学生的学习兴趣。而多媒体教学最大的优势在脉、脾、右足等有何病变；③患者主要死因。这是一个于利用计算机多媒体技术插入各种图片、视频和动画，涉及到高血压、高血压性心脏病、动脉粥样硬化及冠心使教学更为生动直观；而病理学是一门形态学科，恰好病等的综合病例分析。学生首先就会去复习心血管系统需要大量生动形象的图像客观反映病变本质，以激发学疾病内容，还会查阅临床参考书籍，弄清一些临床术语生的学习兴趣，活跃思维，加深对知

7、识的理解和记忆，和临床化验指标的正常范围，并界定、整理出他们不理提高教学效果，克服教学过程的枯燥乏味。例如，在讲解的内容，比如对心悸、胸骨后痛等的理解。然后，进授动脉粥样硬化、肿瘤的转移等重点难点时，课件可以行分组讨论，最后，教师引导，给出正确答案。这样，动画形式演示粥样斑块的形成和肿瘤转移的过程，教师整个教学过程中，学生成为学习的主体，教师仅是引导配合动画进行讲解，学生便易于理解并记忆深刻。者的角色，学生的学习积极性充分调动起来，由此而来2.2多媒体教学能有效扩大信息量，提高教学效率学生对知识的理解更为深刻，学习效果更好。经过多次病理学是连接基础医学与

8、临床医学的桥梁学科，与运用PBL教学模式，学生们对临床病例的分析能力大大组织胚胎