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1、美术教学的生活化已成为传达信息和交流的重要语言.同时也是现代人传递情感和思想的一种重要工具.艺术来自于生活,生活是艺术的源泉,美术教学自然应该生活化,把美术与学生的生活,学习及活动联系起来,使美术教学"生活化",注重美术课程与学生生活体验的紧密联系,使学生在积极的情感体验中学习美术,以此引导学生去观察生活,感悟生活,创造生活,在实际生活中领悟美术的独特价值.一,美术素材来源于生活美术和生活息息相关,美术也是为了展现生活,课例《买菜》教学片段(一)(录像导入)让学生观看早晨菜农进城,他们熟练地在摊位上摆菜整理,买卖的各种喧嚷……画面上又出现了拎着菜篮的大爷
2、和大妈们,走到菜摊前,熟练地挑选着新鲜的蔬菜,和小商小贩们讨价还价……观察到菜场周围的环境是什么样的?摊位是怎样分布的?去买菜的主要是一些什么年龄段的人?买菜的人和卖菜的人表情,神态怎样?有哪些动作?他们都说了些什么?本课是从我们最熟悉,最常见的生活中提取的教学内容,我原以为现在的孩子都是独生子女,不一定都熟悉这个每天每个中,竟然大多数孩子都有和家人去菜场买菜的经历,毕竟也有少数没去过.所以以录像导入提取学生生活记忆,去感受菜场那热闹的气氛,小商小贩们各具特色的叫卖声,摩肩接踵的顾客争着挑选新鲜蔬菜的情景.教学片段(二)(创设情境)(1)同学八人为一组,
3、拿出自己所带的菜,摹拟菜场里菜摊摆菜的模样,把菜按品种进行分类摆设.(2)各小组选派两名同学卖菜,一部分同学可到各自喜欢的菜摊前"买菜",体验买菜的感觉.另一部分同学可带着速写本四处观察;感受"小小菜市场"的气氛,看看哪个菜摊的菜品种最多?卖菜的和买菜的"叔叔阿姨们"交易时是什么样的表情,动作等.创设一个"小小菜市场"的情境,让他们试着走进生活,去观察,去体会,去感受,以弥补生活经验的不足.让他们把生活中有滋有味的画面运用美术语言艺术的表现出来.孩子们的作业真是让人欣喜,他们运用各种表现方法,把菜市场艺术的定格在这小小的画纸上.附学生作业几幅:二,设计应
4、用创造生活生活中的美,不仅是一种具体的客观存在,更是浓郁感情的渗透和浸润.让学生知道美术本身就是文化的一种形式,学习它,了解它,将会给生活带来乐趣,或是精神上的享受.所以,要想发现生活中的美,更需要用心灵去体会,去品尝,去感受.如:看到的漂亮的衣服(服装设计);漂亮的街头公园(景观设计);造型漂亮的电器(工业设计);能吸引你的海报,广告,店牌(平面设计);豪华的宾馆,精致的酒吧(室内装饰设计);个性的城市雕塑或不同风格的建筑(建筑设计);琳琅满目的家居(工艺设计)等等.学生了解了美术的内涵,不断的接受这些美的信息后,他们会不自觉的留意着身边的美,并将会运
5、用美术创造生活.课例《画汗衫》教学片段(一)(教学导人)请几名学生上台,利用简短的时间,在画,之后教师用美工刀快速裁出汗衫图样.这种师生合作,情趣高涨的新课导入方式很受学生欢迎.画汗衫主要不是设计汗衫款式,而是设计汗衫上的图案,这些图案的形式不外乎文字式,图文并茂式和图形式.汗衫作为夏季T恤衫的一个特殊类型,在人们生活中,它既随意又时尚;既舒适又充满强烈的文化气息.《画汗衫》一课非常切合儿童的生活实际,通过画汗衫,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发其美化生活的愿望,发展创新意识和创造能力.教学片段(--)出示实物或范作,多媒体课件,启发学生
6、根据生活经验将汗衫分为以下几类.从应用角度上:广告,装饰,公益,体育等.从年龄,性别上:老年,中青年,儿童(卡通衫)等.从表现手法上:文字式,图文并茂式,纯图形式等.汗衫的特点:时代性,简洁性,装饰性,随意性.(情境教学)组织学生办个"汗衫专卖店"推销自己的作品,说说自己作品的设计意图,看谁的作品最有创意?谁的作品最畅销?谁最会推销自己的作品.采用了情境教学,以开"汗衫专卖店",同学们来当汗衫设计师的游戏活动,贯穿于整堂课的教学,学生始终在一种轻松愉快的游戏氛围中学习,始终围绕"怎样设计汗衫"这个问题展开观察,考虑,讨论等活动,这种方式大大提高了同学参与
7、学习的热情,明确了学习目的,激发了学生的创作欲望.美术源于生活又作用于生活.在小学美术教学中,立足于学生的现实生活,贴近学生的知识背景,将美术与学生生活,学习及活动联系起来,学习有活力的,活生生的美术,让学生在活动中享受乐趣,丰富体验,勾勒出"生活场面".(学生设计的汗衫在学校橱窗中展示的一部分):(下转第39页)让同座合作画出"女衬衫款式图",根据自.化改革和纷杂变化的市场经济进程.如,本离开家长独立生活,有时衣服破了,服装专学要求,学生一步一步操作,最后将自己的作品展示给其他同学看,"女衬衫款式图"会画了,其它的男衬衫款式图,女式花边衬衫款式图等,同
8、样可以很快画出来.学生通过自主学习,不仅学会了"女衬衫款式图"的制图方法,而且培
