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1、发挥语文学科优势加强学生情感教育就是"明显"."陌"联"熟"式.顾名思义,即由陌生联想熟悉的事物.用此法学习句式和修辞,效果较好.如"无以……"相当于"没有什么可以拿来……的".学习锵门宴》中"君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞"句子.我引导学生联想初中学过的<愚公移山》里的"河曲智叟无以应"中的"无以",它与《鸿门宴》中"无以"句式,用法都一样.这样,学生既复习了旧知识,又知道了新知识.再如学习修辞,教学《琵琶,行》中的"主人下马客在船",让学生回想已学过的文章,学生想到《孑L雀东南飞》中"东西植松柏,左右种梧桐",让学生忆起"互文"这一修辞方式,使这
2、一知识点得到巩固,由"陌"联"熟"达到学习目的.一篇文言文课文中字,词,句,段与文章结构,主题的关系,犹如汽车配件与整车的关系,认识了各种汽车配件的功用,各配件之间关系清楚了,车子的整装也就没问题.学习文章也是这样.二,整体联想法何谓整体联想法?即从课文的主题,主要内容展开联想.文言文作品和文学作品相同,都有因物喻志,穷情写物,弓l譬连类的特点.文言文的作者常以生动,具体的比喻,联想表达某种思想感情.如《谏太宗十思蹴,开篇用两个比喻,正面说明木必固根,流必浚源,联想到治国必积德,从而提出中心论点——人必须居安思危,戒奢以俭.另外,整体联想法还表现在阅读所学文章后
3、,找出联想的出发点,具体内容,思路,进而理解具体文章的架构与写法.如《邹忌讽齐王纳谏>中,邹忌巧妙地以家事设喻,亲切易懂,由此联想到国事,以国事比家事,巧妙自然.由此,明白文章的整体架构:邹与徐比美,发觉受蒙蔽(提出问题),以自己受蔽的事讽喻齐王(分析问题),齐王纳谏除弊,内政修明,燕等国都来朝见齐王(解决问题).以整体联想法贯通所学过的知识,遵循由浅入深,从低级向高级发展的循序渐进规律,既能做到在整体联想法中横向性广积知识,又能促进在局部联想中纵向性培养文言文的全面能力.联想教学法,不仅注重学生能力的培养,而且教给学生掌握知识的方法和提高思维能力的本领.
4、唯有如此,学生才能真正在自己成才的道路上举_反三,全面提高素质.层48塥止舡2011.3发挥语文学科优势加强学生情感教育连江职业中专学校陈元闪很多中职学生上课时注意力不集中,沉迷于自己的世界,对集体冷漠,对生活缺乏热情,迷恋网络,手机游戏等.我认为,对学生进行情感教育是改变这种状况的有效举措.一,语文学科在情感教育中的作用语文教材中贮藏着大量的情感性因素,这为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件,是其他学科难以企及的.语文教材中,无论散文,诗歌,还是小说,戏剧,大都是文质兼美,形神俱佳的名篇佳作."观文者披文以人情",学生阅读时,经由"言"而逐层穿透"言"感
5、受,理解作者的"意",了解和体验,思索和辨认作者的个性,修养,情感与信仰.在这种感受和理解的基础上,扩大学生感受和认识的范围,提高学生的语文素养和人文素养.通过阅读,鉴赏文章和写作,使学生充分体验蕴涵于汉字形式和词语组织中的美和丰富的情感,为文章所表达的真,善,美的理想境界所吸引,陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,并养成高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度.语文教学通过一篇篇凝聚着作家灵感,激情和思想的代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影Ⅱ向学生的情感,情趣和情操,影响学生对世界的感受,思考及表达方式,并最终积淀为精神世界中最深沉,最基本的东西,这就是价值观和人
6、生观.因此,语文教学既是知识教育,更是能力教育:既是书本教育,更是生活教育;既是文化教育,更是人生教育;既是工具教育,更是人文教育.二,语文教学中情感教育的探索1.强化教师的主导作用首先,教师要对学生充满热爱之情,这是教师开展情感教育的前提.罗紊说:"凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地自由发展."一个教师如果不热爱学生,其教学激情将无法持久.其次,教师要为学生创设富有感染力的教学情境."情",是流淌在学生心灵上的音乐.教师根据课文创设相关情境,让学生触景生情.例如,用图画再现课文内容:用音乐渲染与课文相似的氛围;引导学生在脑海中勾勒课文描写的画面
7、:指导学生改编课文为剧本,让学生扮演角色,利用学生对戏剧的新鲜感激发他们的学习热情,从而使学生更深切地理解课文中人物的性格和思想.因此,教师应以情感为核心,创设审美氛围,引导学生进入审美境界,接受情感教育.2.加强阅读与写作训练.阅读与写作是语文教学中非常重要的两大板块,同时也是实施语文情感教育的重要途径.学生在阅读中整体感知,在阅读中有所感悟,在阅读中受到情感的熏陶.语言是载体,情感是内涵,写作则为学生抒发情感提供了广阔的空间.阅读是学生情感教育的基础.阅读是"阅读主体通过与阅读对象(文本)的对话和交流,寻求理解和自我理解,以达到构建'新我'的创造性活动".无
8、论是记叙文,议论文,还是
