新课程背景下初中化学实验题的命制与思考

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1、新课程背景下初中化学实验题的命制与思考武汉市教育科学研究院王玲莉邮编：430030化学是以一门以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂。一套优秀的化学试卷必定有几道出彩的化学实验题。可以说，实验题的设计直接决定了一套化学试卷的质量档次。化学实验题通常是指利用化学基本知识和实验基本技能，以实验为载体设计化学问题，重点考查学生观察能力、实验能力等能力的笔试试题。本文试从一个实践者的视角，以化学实验题为例审视当下的中考命题的经验和标准，让我们的命题，逐步走向科学。一、关于试题立意的问题试卷的立意直接影响到命题的方

2、向和质量，影响到教师的“教”与学生的“学”。自从我国设立中考以来，试题的命制就经历了从“知识立意”到“能力立意”。从强调知识、强调知识覆盖率，走向了强调知识作为载体、强调能力(思想方法)覆盖率。因此，实验题的命制首先要解决好能力立意的问题。《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业学业考试与高中招生制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）指出：“学业考试的命题应以学科课程标准为依据，注重考查学生对重要知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力。”以能力立意为统领的

3、命题所制定的试题，它的核心目标是考察学生的现行能力水平，而不是只注重化学知识这一个维度。只有这样，才能有效地突出了课标所要求的“三维目标”，使考生用复杂的思考完成简单的操作。这里所说的复杂的思考，主要包括比较、分类、归纳、概括等。从而避免考查死记硬背的知识和机械训练的技能，克服繁、偏、旧的情况。那么，对于初中毕业生，在化学学科应该具备哪些能力呢？《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《课程标准》）从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面规定了化学的课程目标，并详细规定了学习内容，在内容标准的第

4、一主题科学探究中明确规定了各种能力目标。然而，并不是《课程标准》规定的所有学习内容都必须纳入笔试中的。如在《课程标准》发展科学探究能力“进行试验”要素中有“能顺利的完成实验操作”8的目标要求等，我们就可以利用实验操作考查学生。笔试中的实验题则应重在相关能力的考查。以能力立意为统领的命题要满足以下三个原则：能力导向原则，重在评价诸多能力水平；发展性原则，体现对学生发展的促进；规范性原则，反映考试的规范化，只有规范化才能保证试题的质量。二、创造性的使用初中化学实验资源初中化学仅一年就要面临中考。学生学习的知

5、识有限，接触到的实验有限。而为了保证试题的公平公正，各地、市中考命题都是在封闭的条件下进行的。由于受命题现场条件的限制，在实验题的命制过程中很难有机会做实验。这就给命题者带来非常大的挑战，稍有不慎，就容易出现主观臆断，甚至科学性的问题。命题者需要在有限的时间内，充分利用好化学实验资源，在有限的条件下命好化学实验题。1、重视教材典型实验的拓展和延伸，适度创新试题。翻开历年的试题，我们可以看到很多似曾相识的题目，仔细琢磨却又有所不同。如例1（宜昌2010年中考24题，图号略有改动）。例1：通过一年的化学学习

6、，我们知道了常见气体的实验室制取方法和相关性质，我能根据所学知识回答下列问题：⑴图1是实验室常用的制取气体的装置：图1实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式是，所选用的发生装置是(填序号)，用C装置收集氧气后，验满的方法是。图2⑵小丽欲使用图2装置收集较纯净的氧气，则应先将装置中装满水，再将气体从（填“a”或“b”）端通入；⑶小丽用排新制的澄清石灰水的方法收集了半瓶氧气，然后将燃着的木炭伸入该集气瓶中继续做气体性质实验，我能观察到的现象是；我能写出二氧化碳和澄清石灰水发生反应的化学方程式。8图3⑷炼铁的原

7、理是利用一氧化碳与氧化铁反应。在实验室里，可用图3所示装置进行实验：实验中玻璃管内的粉末由红色变为色，该反应的化学方程式为，通过实验我可以得出的一氧化碳的相关化学性质是。该题利用初中化学实验室制氧气、木炭在氧气中燃烧、一氧化碳与氧化铁的反应等几个典型实验综合设计实验情景，考查学生选择实验方法、分析推理能力以及相关基础知识和实验技能。该题具有实质性创新的是第⑶问“小丽用排新制的澄清石灰水的方法收集了半瓶氧气，然后将燃着的木炭伸入该集气瓶中继续做气体性质实验”，要求学生根据已掌握的知识推测实验现象。该题的答

8、案为：⑴2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑；A；将带火星的木条放在集气瓶口内沿处（伸入瓶中不给分），若木条复燃，则氧气已经收集满了。⑵b；⑶木炭燃烧发出白光，放热，澄清石灰水表面、液面上集气瓶内壁出现一层白膜；⑷黑；Fe2O3+3CO2Fe+3CO2；可燃性，还原性，毒性。此外，我们还可根据教学实际，对教材实验进行移植，适度创新试题。如例2（武汉2010年中考29题，略有删减）。例2：燃料不完全燃烧既浪费资源，产生的气体又对环境造成