浅谈新课程背景下的初中化学实验教学

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1、浅谈新课程背景下的初中化学实验教学南京市江宁区谷里初级中学朱信智【内容提要】化学实验既是化学教学的重要内容，乂是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学屮的地位和作用，切实采取描•施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。领会《化学新课程标准》精神，转变实验教学观念；通过多种实验模式，培养学生实验创新能力；增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外；养成良好实验习惯，培养学生合作学习的意识和能力。【关键词】实验教学合作创新化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展跟化学实验紧密联系

2、在一起。实验对化学科学来说不可缺少，对化学教学來说更是如此。化学实验(包括对实验的描述)可以帮助学生形成化学概念、理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法、形成实验技能；可以培养学生的观察能力、实验能力和分析、解决实际问题的能力；可以激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度、进行辩证唯物主义教育等等。化学实验既是化学教学的重要内容，乂是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重耍环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。

3、一、领会《化学新课程标准》精神，转变实验教学观念《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基木的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要H标。古希腊苏格拉底主张“教师要成为学生产生新思想的产婆”；到现代斯腾伯格提出“创造力三维模型理论”；我国于八十年代中期提出的素质教育、通才教育、创造教育、个性教育。其冃标都包含一个共同点：培养创新人才。新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识

4、、基本技能和方法。现在有很多地方将化学实验操作列为中考考试内容，虽然能在一定程度上引起教师和学生对实验操作的重视，但出于考试的内容是固定的，比如2007年南京市中考将“二氧化碳的制取”和“配制一定溶质质量分数的溶液”列为考查科目，这样导致很多教师“照方抓药”，考前反复训练这两个实验操作，“不越雷池半步”，这样的实验仅仅为了达到学科教学H标或应试而进行实验，教师心屮没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，实验教学，必须在教学冃标、教学环境、教学模式、教学

5、评价等方面进行创新试验，培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于创新精神，以适应培养新时代创新人才的需要。二、通过多种实验模式，培养学生实验创新能力(-)强化演示实验教学1、课堂教学屮的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新人纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。2、对部分演

6、示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。女白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷屈于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，述未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。因此，我引导学生这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）连同红磷一起置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管,让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内牛成的白烟月•白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。改进后的装置简单明了，现象生动直观，学生的学习兴趣得到提高，科学设计实验的能力也得到培养。乂如：在制取C

7、O2药品的选择上，将石灰石装入两只锥形瓶，再分别倒入稀盐酸和稀硫酸，然后在两只锥形瓶口上套上气球，观察气球的膨胀悄况，学生一目了然地做出正确选择。实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出口己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题一分析问题一解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动"的最佳意境。传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验

8、改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生