xx大学工程技术学院办学特色的理论与实践研究-研究报告

《xx大学工程技术学院办学特色的理论与实践研究-研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、长江大学工程技术学院办学特色的理论与实践研究研究总报告目录绪言/1第一章独立学院学生特点调查研究/19第二章独立学院基本办学思想与定位研究/45第三章人才培养方案改革的理论与实践研究/58第四章过程化教学管理改革的理论与实践研究/63224第五章体育教学俱乐部制的教学改革与实践研究/77第六章开放有序的特色学生工作实践研究/93第七章大学生集中社会实践的探索与实践/110第八章开展校企合作共铸育人平台/123第九章扁平化、一长制管理体制改革的实践与探索/143第十章薪酬制度的改革的理论与实践研究/

2、165第十一章塑造具有陶冶学生情操的特色校园文化/192附录:1.2008-2011年考研情况表2.2007-2011年就业情况表3.2006-2011年长江大学工程技术学院录取报到人数及比率4.2008-2011年长江大学工程技术学院学生校外获奖情况表5.2008-2011届毕业生学位授予情况统计表6.2006-2011年战略合作企业汇总表7.长江大学工程技术学院学生校内外实践、实习基地情况表8.2006-2011年长江大学工程技术学院研究课题统计表9.2007-2011年长江大学工程技术学院科

3、研论文统计表10.2008-2011届长江大学工程技术学院优秀校友简介11.长江大学工程技术学院岗位设置及薪酬管理办法（试行）后记/绪言一、课题研究提出的原始初衷本课题研究不是出自对尖端教育问题破解的追求，也不是研究者对独立学院办学的一时热情，而是由于在（2004年—2242005年底）办学过程中遇到了难以破解的难题，办学之初出现的一系列问题给办学者造成了多方的困惑和忧虑，所以我们立项研究，希望通过研究找到有效的解决办法，化解我们在办学中的困境和忧虑，概括起来有以下几方面的忧虑。（一）来自人才培养

4、的忧虑学院于2004年5月成立以后，进行了紧张的招生准备和开学的各项工作，在教学上我们提出了“大类培养、分段教学，重基础、强技能、严管理”的人才培养模式。“大类培养，分段教学”主要是按照大类组织教学，前两年主要侧重基础教学，到二年级末进行专业分流，学生可以根据学习兴趣、专业需求、个人发展进行专业方向的再选择，以此增强学生学习的主动性。“重基础，强技能”是指在整个四年的培养中，要重视基础课教学，基础课教学中重点加强外语、数学、计算机的教学。外语在普通本科基础上增加80%的学时量，数学增加35%的学时

5、量，计算机增加50%的学时量，在加强课堂教学的同时，增加了实践教学学时，把课堂教学与课外训练相结合，能熟练掌握和运用3种以上计算机语言。外语、计算机教学要求四年不断线。“严管理”是强调在学校教学管理、学生管理、行政管理中体现出从严治校、从严治教、从严治学。我们采用了长江大学校本部的教材，基本上沿袭了校本部的人才培养方案，沿用了校本部的教学方式，这一教学的指导思想通过对2004级学生教学的验证，出现了一系列问题。对2004224级本科学生第一学期期中、期末考试成绩进行统计分析可以看出：2004级学生

6、期中与校本部学生同试卷考试，学生考试成绩出现了大面积不及格，其中英语90%以上，数学50%以上。期末试卷适当降低了标准，不及格率英语50%以上，数学专科50%以上、本科20%以上，不及格率仍然太高。由于学习压力大，考试成绩差，学生中困惑、焦虑、彷徨的情绪不断上升，学院领导和教师也认为这样的问题不能长久下去，长此以往学生和整个教学会出现严重问题。从学生学习成绩的分析和对学生行为的观察告诉我们，独立学院的学生不仅仅是入学时简单的低了几十分，他们在人格成熟、心理成熟、自我控制等方面都与一本、二本学生有较

7、大差异，同时他们在生活态度、人生期望、求新意识、自我表现中体现出较强的自主性。通过一年多的教学我们认识到，在教学中简单的采用校本部的人才培养方案、教材、教学方法，最终是行不通的，长期下去只会耽误学生的成长，并可能影响学院的未来。（二）来自办学结构的忧虑独立学院是教育部按照新机制、新模式在原大学二级学院基础上创立的一种新型办学模式。教育部要求独立学院由办学条件好，办学质量高的大学申报，社会力量出资合作办学，实行董事会领导下的院长负责制。教育部教发[2003]8号文件规定“试办独立学院要一律采用新的办

8、学模式。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。”根据教育部教育2005年统计年鉴“2004年全国共有普通高等学校和成人高等学校2236所，普通高等学校1731所，其中本科院校684所，高职（专科）院校1047所。成人高等学校505所。”224独立学院定位于三类本科，生长在近700所普通高校和1000多所高等职业技术学院之间、两大高校板块的峡谷之中。普通高等学校以