新课程背景下如何提高英语语法教学

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1、新课程背景下如何提高英语语法教学近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际教学法已在全国大部分中学课堂里盛行起来。不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。实际上，语法教学绝非无关紧要的。英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动,是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。语法是英语学习中必不可少的内容。在我国，英语语法的习得大部分是在课堂上进行的，且缺乏真实感和自然性，语法学习是

2、靠有意识地学习。这就决定英语教学必须重视语法教学，必须借助语法教学来帮助学生规范语言知识和提高语言能力。而目前我们在进行英语语法的教学中存在着一些误区。误区一：教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的关系，造成中学生的语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，且没有养成用英语思维的习惯。误区二：英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂。老师几乎没有知识讲解，没有语法分析6，只有指挥和激发，是个”导演”；学生根据“导演”的指令完成某些任务，

3、是“演员”。课堂气氛虽然活跃，但是否真正培养了学生学习语言的能力还有待于进一步地考证。误区三：由于考试制度的牵制，以及学校的升学压力，老教师长期使用的都是传统教学法，突然面对全新的教材实在是无从下手，不知所措，只有用传统教法上新教材，违背了教材编写的初衷。最终还是导致学生课文学得囫囵吞枣，语法学得支离破碎，学生的综合语言运用能力难见长进。而刚走上讲台的年轻教师没有经验，难以应付新教材，不会运用交际教学模式，无法驾驭课堂，最终造成和老教师一样的后果。针对以上教学中存在的问题，我认为应当从以下几个方面去提高英

4、语语法教学。一、正确解读《新课标》，优化英语语法教学。6《新课程标准》倡导英语教学要通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，在进行英语语法教学时要突出英语语法教学的实践性。英语语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，提高运用语言的能力，提高学生语言实践的自觉性，减少盲目性。语法教学要精讲多练，讲练结合，让学

5、生在大量的语言实践活动中逐步发现和认识语法规则，归纳语法规则。其次，语法教学要有针对性。教师在教学中应认真分析教材，对英汉语法体系进行比较，有针对性地进行教学，有效地突破难点，使学生学会运用语法知识去解决实际问题。再者，教师在进行语法教学时对语法项目要区别分析，区别对待。常用的语法项目要精讲多练，使学生能正确熟练地运用。有些项目虽不难理解，但由于受母语的影响，难以养成正确用英语思维的习惯。对这类易懂难用的项目需反复操练，直至形成正确熟练使用的习惯。最后，还要注意渐进性。某些用法较多或结构形式复杂的语法项目

6、，应该分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化，教学时必须注意掌握广度和深度二、分析新教材和学生实际，进行有效的课堂教学。新版高中英语教材从整体设计而言，符合新课标对语言学习的要求，遵循了现代语言学习的科学规律。在语法学习的问题上，教材在每个单元都设置了Discoveringusefulstructures的部分，并且在附录部分归纳本册书的语法要点，肯定6了语法学习的必要性和重要性；从语法规则的呈现与练习来看，新教材重视在真实的情景中让学生体会语言的使用，学生在学习过程中经过观察，探究，理解，形成概念

7、，初步运用，巩固等环节，强调发挥学生的自主意识，符合中学生的认知特点；在评价上既关注过程，也重视结果。人们常说：“教学有法，教无定法”，在进行某一阶段的教学或针对某一对象进行教学时，我们不能拘泥于某一教学法，而应当综合考虑各个因素，特别是“人”的因素，根据学生的特点进行教学。有些学生性格外向，善于模仿，我们可以给他们更多的口头表达机会，让他们在活动中学习和表现自己，促进学习的积极性。还有一些学生，性情内敛，活动预热慢，但喜欢思考分析，对于这些学生，我们一方面哟鼓励他们积极交流，另一方面，也要发挥他们的长处

8、，把他们书面练习上的优势展现出来，一般来说，性格内向的学生往往思考比较充分，在语法项目的学习上比较善于分析，展示这类学生的优点，有利于树立他们英语学习的信心，也能带动其他同学思考自己的学习方式。三、灵活运用不同的教学方法，进行适合于学生的语法教学。6新课程标准提倡的高中语法教学要从用的角度出发，要发展学生比较强的语法意识。语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与人说话的意识联系起来，与篇章语境联系起来，与题材