高职院校课程改革问题探讨论文

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　　高职院校课程改革问题探讨论文摘要：课程改革是当前许多高职院校普遍进行的一项教育改革工作，我们要根据实际情况正确对待课程改革过程中出现的一些问题，才能正确推进课程改革工作，培养出适合市场需求的人才。关键词：课程改革问题摘要：课程改革是当前许多高职院校普遍进行的一项教育改革工作，我们要根据实际情况正确对待课程改革过程中出现的一些问题，才能正确推进课程改革工作，培养出适合市场需求的人才。关键词：课程改革问题探讨目前，高职院校都在进行教学改革，特别是针对基于工作过程的课程改革以及课程体系改革。这是高职教育发展的需要，是市场需求的需要，也是使高职教育学生零距离就业的需要。在高职教育课程改革过程中，不同的院校、不同的专业有各自的具体情况，应具体情况具体分析，根据各自院校的特点，结合市场需求进行改革。在课程改革过程中，有一些认识或问题是需要我们注意和探讨的。一、高职教育课程改革的必要性我国的高职教育起步较晚，最初在管理上基本延续了综合院校或理论性较强的研究性大学的管理方法和管理模式，对高职教育的管理理念和管理方法以及教学方法和教学模式还不是特别成熟和精通。随着我国高等教育的不断改革、国外先进教育理念的引入，我们国家的高职教育开始成为高等教育体系中不可缺少的一个教育环节。尽管近些年高职教育稳步向前发展，国家也加强了高职教育办学力度，并且也涌现出了许多高职教育专家，但教学一线的教师或者说专业管理者还没有完全领会高职办学的理念，部分教师的教学仍然延续着在课堂上讲授极其深奥的理论，而忽视了职业工作过程的训练和职业能力的培养。高职院校培养出来的学生就是要能够完全胜任将来的岗位工作，上岗就能熟练服务，放在管理岗位上就能做好管理。要达到这样的目标，就必须在教学过程中改变传统的教学模式和教学方法，按照市场需求设计课程教学，培养学生的技能、能力，掌握管理理论和专业知识。只有这样，学生才能更好地胜任岗位工作，满足市场需求。因此课程改革是非常必要的。二、高职教育课程改革中存在的问题如今高职课程改革是每个高职院校的重点工作之一，不同的院校有不同的课程改革方法和模式。目前，高职院校的课程改革还没有成型，还没能走出一条符合中国国情的高职课程教学之路，课程改革还处于探索中，因此改革过程也会伴随着出现一些问题。问题一：学校主管部门没有真正重视，不能放权。问题二：教师没有转变思想主动进行课程改革。 问题三：教学设备设施跟不上高职课程改革的要求，无法更好地实现高职课程改革。问题四：高职课程改革还不能做到全员进行，而只是一味地要求教师进行课程改革。凡此种种问题的存在，都会影响到高职课程改革的程度和进程。三、高职教育课程改革具体措施1、课程改革要围绕专业培养模式进行高职院校专业课程改革是必要的，是必须进行的，这毋庸置疑。但不同院校专业人才培养模式不同，课程改革也应该围绕专业培养模式进行。在教学过程中，要围绕专业培养模式，根据岗位需求，确定工作任务，按照工作任务设计教学过程，在完成“工作任务”的过程中，教给学生完成任务所需的理论知识、基本能力、基本方法，培养学生的综合素质，提升学生的实际能力。任何一种课程改革都是要根据市场实际需求情况、根据专业办学模式和人才培养目标来进行的，而不是人为地按照统一的一个模子来“框”所有的课程。2、课程开发要根据课程的性质而定，不能搞“一刀切”工学结合课程的开发要根据课程性质进行，有些课程理论性较强，有些课程是专业基础课程或专业入门课程，这样的课程就不适合进行基于工作过程的课程开发，比如旅游类专业中的《旅游学概论》等课程。还有的课程可以阶段性地进行基于工作过程的课程设计，在某些内容上可进行，比如旅游类的《饭店人力资源管理》、《旅游市场营销》等课程。还有些课程是专业核心课程，“工作过程”特点明显，可进行基于工作过程的课程开发和设计，比如酒店管理专业的《饭店服务》、《酒水服务与酒吧管理》等课程。所以说，基于工作过程的课程开发不能搞“一刀切”，不适合基于工作过程开发的课程，如果非要进行工学结合课程开发，反而效果不好。实践性较强的课程是可以进行工学结合课程开发的，而公共课和专业基础课就不适合或不完全适合进行工学结合课程开发。3、课程改革要把握好“度”，教学内容要符合“高职”教育要求课程改革要把握好“度”，这个“度” 主要是指工作过程的内容设计要符合高职高专的教学要求。高职教育培养出来的学生是大专的水平，而不是中专的水平。比如酒店业对人才的需求不再是熟练的基层服务操作人员，而是要求具有良好的职业素养与专业背景，具备较强的语言沟通、组织协调和业务拓展能力，既掌握一定的一线服务操作技能，又擅长信息技术与组织策划，能够进行现场指挥与协调，懂得市场调查、数据统计、收益分析以及服务产品设计，具备较强的管理心智技能与创新思维的技术管理型复合人才。在教学过程中，如果课程内容设计不好，有时就会向“中职”水平偏移，只懂技能而不懂理论知识（忽视学术能力或忽视综合素质），只懂服务而不懂管理，使整个教学完全成为中专水平。目前，有些高职院校在课程改革的过程中太过于注重技能和应用，把职业教育看作技能教育，这是不对的。高职教育课程的改革是要在突出职业工作过程学习的同时提高学生的综合素质，其中就包括大学理论课程的学习，而我们需要做的就是如何将高职大学理论课程进行改革，使理论课程更好地为职业教育服务。因此，如何使高职高专教学成为真正的大学水平，从课程改革和课程内容设计中就要体现出来，这也是全体高职教育工作者应该更好地研究的问题。4、培养专业教师成为高职教育课程改革的“专家”按照以往的教学要求培养出来的学生理论知识掌握较好，但实际应用能力和工作能力较差，学生到工作单位后还要进行第二次学习和培训，才能上岗工作，不能很好地适应岗位需求。课程改革就是要很好地解决“学习——就业脱节”的问题，完成这样的教学任务，需要每一位教师的努力，通过教师的教学过程完成教学理念的转变。因此，专业管理者应加强对专业教师的培训和指导，让教师真正成为职业教育专家，成为课程改革的专家，而不是只有领导才是专家。如果教师个个是“专家”，那么学院整体教学质量也就会有所保障，教学质量自然就会提高，就能很好地满足市场需求。5、课程改革需要学院领导和教学管理部门的全力支持课程改革不是哪一个人哪一个系就能完成的，需要学院领导和管理部门的全力支持。传统教育是按部就班地在课堂上教师讲授知识，而改革后的课程教学有时是要打破传统课堂授课的方式方法，可能需要离开教室到企业一线去现场教学或采用其他方法教学，这需要教学管理部门的同意和支持，否则课程改革是不可能彻底进行下去的。6、在借鉴国外先进高职教育理念的同时研究适合我国高职教育课程改革的方法和模式我们国家职业教育起步较晚，在我们开始进行职业教育时，国外职业教育已经很成熟了。因此我们的职业教育课程改革方法有许多是借鉴国外的课程改革经验。比如有的课程改革是借鉴了德国的职业教育模式；有的是借鉴了澳大利亚的“培训包”模式，认为我们的职业教育也要采用“培训包” 模式进行课程建设和改革；还有的课程改革模式是借鉴了荷兰的项目教学职业教育模式进行项目教学课程改革。当然还有另外一些研究说日本的好，或英国的好，或美国的好，或法国的好等等。需要承认的是，国外的职业教育理论确实已经比较成熟了，我们需要借鉴，但在借鉴国外先进职业教育模式的同时，也要认真思考和研究怎样将国外先进的职业教育理念更好地运用到我国高职教育中来，根据我国的实际情况，研究出适合我国高职院校各专业课程改革的方法和模式，而不应该照搬照抄。我们应该结合我们的办学模式、结合我们的培养目标、结合我国的市场需求状况，把这些课程开发和课程改革工作做好。以上是我对高职院校课程改革的一点浅显认识。总之，课程改革是高职院校各专业的重点工作，要抓住重点，把握关键，注重与市场需求相结合，才能真正做好高职院校各专业的课程改革工作，培养出符合岗位需求的人才。