中、日、美三国道德教育目的的比较

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1、中、日、美三国道德教育目的的比较这是一个世界科技风云变幻的时代，国家间综合实力的竞争愈演愈烈。世界范围的综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，而民族素质的竞争不仅体现在人民的智慧上，还体现在人民的道德水平上。为了抢夺国家发展的制高点，培养世界竞争的人才，世界各国纷纷制订各自的道德教育目标，以培养社会需要的道德人才。例如，我国就确定了培养“社会主义建设者和接班人”的道德教育目的，日本则提出培养“面向世界的日本人”的道德教育目的，美国则把培养“合格美国公民”作为道德教育目的。中、日、美三国都在艰苦探索着道德教育目的的改革与发展问题。一、日本学校道

2、德教育的目的日本历来重视道德教育。当代日本学校道德教育的目的是以1947年的《教育基本法》与《学校教育法》的根本教育精神为基准，将尊重人的精神贯穿于家庭、学校和社会等其它具体生活中，使青少年为创造个性丰富的文化及发展民主的社会和国家而努力，培养他们成为能够对和平的国际社会作出重要贡献的日本人。日本的《教育基本法》规定：“教育必须追求人格完美，促使作为和平国家及社会的创建者，热爱真理和正义，尊重个人价值，重视勤劳与责任，充满自主精神，成为身心共同健康的国民。”这一规定实质上是对日本道德教育目标的完整表述，共有7个方面的德育目标：完美人格的拥有者、和平国家及社会

3、的创建者、热爱真理和正义者、尊重个人价值者、重视勤劳与责任者、充满自主精神者、身心共同健康的国民。1966年7月，日本中央教育审议会在《理想的人》的报告中明确提出了日本国民的基本品格：具有纯正的爱心；具有对于象征的敬爱之念；发展优秀的品格。《理想的人》的报告还具体提出了日本道德教育的目标：(1)作为个人，应该尊重自由，发展个性，锐意振作，有坚强的意志力，有小心谨慎的意识；(2)作为家庭的一员，应使家庭成为最爱的场所、休息的场所、教育的场所，家庭气氛和谐；(2)作为一个社会的国民，应具有爱国主义精神，爱护尊重象征国家的标志，养成民族特性。日本在20世纪末的教育

4、改革中，面对“教育荒废”和道德滑坡的现象，突出强调加强道德教育，提出了面向21世纪的教育目标，展示了日本对新世纪青少年道德教育的新要求，主要有三个方面：1、培养宽广胸怀与丰富的创造能力。宽广胸怀是指在德、智、体协调发展的过程中，追求真、善、美的统一。丰富的创造能力是指艺术、科学和技术各个领域的创造性能力。2、培养自主、自律精神。就是要在形成稳定的自我性格的同时，发展具有自主思考和判断问题的能力，尽职尽责、严于律己、积极主动、助人为乐等精神。3、培养在国际事务中能干的日本人。就是要培养青少年不仅能够深刻理解多元文化，具有国际交往能力，而且具有作为日本人的自觉意

5、识。1989年2月，日本在修订中小学教学大纲时，把道德教育放在极其重要的位置上。新教学大纲规定：道德教育的目的“是把尊重人的精神和对生命的敬畏之念体现在家庭、学校和社会的具体生活之中，培养作为创造富有个性的文化、致力于民主社会和国家的发展，主动为和平的国际社会做出贡献的、具有自主性的日本人。”从日本新教学大纲的规定可以看出，日本学校道德教育的目的主要体现了三个方面的要求：一是把培养尊重人的精神作为道德教育的最终目的，把人的尊严、个性的发展作为民主社会的前提；二是把培养道德素质作为道德教育的基础，道德习惯、道德情感、道德判断能力和道德实践能力是道德教育目的得以

6、实现的根本；三是把培养具有自主性的日本人作为道德教育目的的归宿，以便为国际化社会作出更大的贡献。日本学校道德教育的目的反映了两种倾向，一个是国体和国家主义倾向，要求培养青少年具有爱国忠君、维护国家政治体制、宪法、方针政策等品质；二是人格和自由主义倾向，要求培养青少年具有对人格的尊重，具有人权、自由与责任、民主、平等等品质。总之，日本学校道德教育的总目的是要培养有品德的日本人，主要表现在以下几方面：(1)在家庭、学校和社会生活中，具有尊重人的精神，重视生命、尊重人格、保障人权、对人爱的日本人；(2)具有创造精神的、富有个性的、有文化的日本人；(3)愿为发展民主

7、社会及国家而奋斗的日本人；(4)能够积极地为世界国际和平作出贡献的日本人。二、美国学校道德教育的目的美国是一个“熔炉”，它的实际涵义是美国通过它的强大教育“机器”，铸造了一个美利坚合众国。正如英国比较教育学家埃德蒙·金所指出的：“倘若不是它教育上的各种发明和它的历史熔铸出了一个充满激情的国家，那么美利坚合众国现在就可能是一个松松垮垮的联邦。”美国是一个标榜以民主原则为立国之本的国家，同时它还是一个多元文化的国家。在这种情况下，美国要增强其民族凝聚力和人民的国家意识，就必须对青年一代进行公民教育，培养他们的“美国精神”，使他们以自己是美国公民而感自豪。美国历来

8、重视爱国主义精神的培养，不失一切时机地向民众灌输美利