浅谈在幼儿教育中的师幼互动

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1、浅谈在幼儿教育中的师幼互动《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。及时以适当的方式应答，形成合作、探究式的师幼互动。那么什么是师幼互动呢？师幼互动是教师与幼儿双方互动经历、期望、观念、情感等的综合反映，是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，是幼儿与教师互为教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。建构积极、有效的师幼互

2、动是每个教育者共同面对的重要任务。中国9/vie　　在师幼互动关系中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应该作为一名设计者，引导者和开发者，幼儿也必须由被动的接受教育转化为主动学习，能够不断增强自我学习的能力，认识新的事物。那么如何实现幼儿教育过程中的师幼互动，我认为应该重点做好两个方面的工作：　　一、对教师、幼儿的角色和教育任务要有新的定位　　1.教师是课程的主动设计者　　传统观念中的预设课程是在课程实施之前就已罗列好教学内容计划或已制订好课程方案，而我园“开放教育”课程实施的是弹

3、性计划，幼儿的学习内容来自幼儿对周围环境的认知反映；来自幼儿生活中感兴趣的事物或现象；来自幼儿参加的各项活动中；来自师幼互动中。因此，教师在实施课程中不再是被动地执行预设计划，而是要根据幼儿在各项活动中表现出的不同兴趣，敏感的事物去捕捉、判断有价值的幼儿兴趣点，引导幼儿探索、发现来获取新的经验。　　2.幼儿是真正意义上的学习主人　　传统观念中教师的灌输式、填鸭式教学使幼儿成为被动的接受器，孩子的权利无法得到保障。在开放教育课程中，幼儿是真正意义上的学习主人。因为主题的产生往往是幼儿对某一现象产生好奇，或对某一事物表现出

4、极大的兴趣，或对周围环境发生的变化引起关注，或教师提出某一问题吸引幼儿等。　　二、以情感为基础，在教育和日常工作中创造一个良好的师幼互动环境　　1.孩子是师幼情感交流互动的主动发起者　　在幼儿园中，幼儿对教师的一举一动、一点一滴的变化都观察的非常仔细，老师在幼儿心目中是非常重要的，并且他们会使用自己的方法来引起老师的注意。在幼儿心中，他们十分渴望与老师接近，得到老师的关注与喜爱，当孩子得到老师的关注与肯定后，他们会更加爱老师、信赖老师、依恋老师，就会形成良好的情感互动。在这些行为中，孩子其实是师幼情感交流互动的主动发起

5、者，因此，我们要理解孩子存在这些行为的原因，他们的真实用意。无论是孩子的何种言行，都是为了能与教师之间进行情感的交流，教师都应该给予相应的答复。在生活中，理解孩子，尊重孩子，引导孩子走出消极的情感，经常蹲下来亲亲、抱抱他们；一起说说他们喜欢的动画片；让幼儿自由拉你的衣服，拍拍你的后背，捂住你的眼睛。这样，幼儿就会在你面前自由表达：自己的高�d或不高兴的事；家中的新玩具；发现的问题；找到的答案……，当然，幼儿心中想的什么，他们需要什么，教师自然也会知道，这时就可以针对幼儿所想，制定出自己的计划，采取适宜的教学方法，引导每

6、个孩子都能积极主动地参与到各项教学活动之中。　　2.教师应多组织一些氛围比较宽松、儿童交往机会比较多的游戏、操作活动，让孩子充分感受积极、愉快的情感互动　　研究表明，在不同的情境和环境下，师幼互动存在完全不同的表现方式。在教育活动和生活活动中，教师一般以发出要求、指令、约束纪律等内容为主，幼儿较多表现为服从；而在游戏活动中，孩子面对的互动环境和氛围相对要宽松得多，幼儿就会表现得更为开放、轻松、自由。同样，以操作为主的教学活动，也为幼儿提供了更为充分的互动空间，深受孩子们的喜欢。因此，教师应多组织一些氛围比较宽松、儿童交

7、往机会比较多的游戏、操作活动，以赏识的目光看待每个孩子，学会等待，相信孩子，善于发现每个孩子身上的优点；尊重幼儿在教育中的主体地位，从孩子的角度来看待他们的兴趣、爱好，了解他们的情感需求，在积极的互动中促进每个孩子的发展。　　3.将有效的情感互动贯穿于幼儿的一日活动中　　教师不仅需要与幼儿有认知上的交流，更需要情感上和心灵上的互动，师幼之间情感的互动应时时都在：游戏、吃饭、睡觉、户外活动……教师要时时关注每一位幼儿。如：在户外滑滑梯时，为了保持良好的情感交流，增进彼此的感情，我便在每个滑下来的孩子身上拍一下；在滑梯入口

8、设立一个检票处，让每个孩子快乐的通过我的身边；穿脱衣服时，和孩子说说悄悄话；午睡时帮孩子拉拉被角、摸摸小脸、轻轻的拍拍睡不着的孩子……这就是教师对幼儿应有的关注，它时刻表现出一种互动与互爱的师幼关系，让孩子感受到老师的爱和幼儿园的温暖。教师要注重和幼儿之间日常生活中的情感互动，为幼儿创造一个轻松、愉快的互动氛围。　　总之，建构积极