浅谈幼儿教育中积极有效的师幼互动.doc

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1、浅谈幼儿教育中积极有效的师幼互动无论是中国古代的教育观，还是西方近代的教育观，在对教育的理解上都把重心放在了教师对儿童的单向作用上，忽略师生的相互影响。因此，现代教育观强烈呼唤师幼互动。师幼互动必须作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活的各个环节之中，表现在幼儿园教育的各个领域。因为只有在师幼互动中才谈得上师生相互影响、相互作用。师幼互动作为幼儿教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。《纲要》中对师幼互动方面提出了明确的要求：“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关

2、爱和支持的良好环境。以尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。支持、鼓励他们大胆探索与表达”。教师与幼儿的互动是相互的。只是教师常常处于主导地位，而让孩子老是处于消极被动的位子。幼儿在课堂上被动的听着老师说、讲···从而让难以让幼儿在师幼互动中真实的、现实的和实在的主体···我们应该重视幼儿在教学中的主导地位，给幼儿主导权，给他们说的权利，让他们自由谈论，自由想象，而不是用我们教师的身份来压制他们，这样他们才能学的更快乐。下面谈谈有效的师幼互动的几点体会：一、为幼儿提供宽松的心理环境，与幼儿建立平等的人格关系。在幼儿园

3、里，教师是幼儿生活中的重要人，尤其是对小班孩子来说，教师在幼儿的心中是有很大的权威性的。如果教师对幼儿采取高控制、高约束，没有与幼儿建立平等和谐的师幼关系，那么教师肯定是没法走进幼儿心里，帮助他们与教师、与同伴正常的交往，进而开启良好的师幼互动行为。我们认为，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为，幼儿提供宽松的心理环境。二、尊重幼儿，以对话方式建立民主、平等的师幼关系。教师要尊重幼儿，信任、热爱幼儿，在和幼儿平等对话中以智慧、情感启迪幼儿。对话是师生相互平等，相互

4、尊重，相互关爱的心灵沟通，是师生共同寻求真理，相互帮助，相互促进的过程。三、师幼互动中教师深入、有效的参与，能收到很好的效果师幼只有在共同参与与探索，共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流。教师只有真正和孩子们玩在一起，才能体验到从未有过的发自内心的快乐，而这种积极、愉快的情绪又进一步激发儿童积极的情绪，从而更有效、积极的互动。在区域活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力，选择恰当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。在小班的

5、“儿童医院”游戏中，小毛和刘烨他们的任务是给全班的小朋友注射预防感冒的疫苗，在全班幼儿差不多都被注射过后，小毛把目光转向了教师，对老师说：“老师，请你来医院注射疫苗!”老师微笑的注视着她：“什么疫苗呀?”“就是注射过了冬天天冷也不感冒的疫苗!”“真的吗?我可是最不喜欢感冒的啦!我要注射!”老师说着把手伸给小毛，问：“疼不疼呀?我很怕疼!”“不疼，一会儿就好!”说着就开始忙活起来。在这个游戏案例中，教师与幼儿真正融入到游戏中，共同参与游戏，体验着游戏中具有的天然乐趣，不带有教育幼儿的目的，遵守游戏的规则，分担游戏角色，共享游戏中的快乐，做

6、到平等的自然融洽的互动。四、寻找沟通点，挖掘闪光点.在与幼儿的交往中，教师的举手投足都会对幼儿产生至关重要的影响。用欣赏的眼光看待孩子的行为，每个幼儿都有被认可的欲望，当他千辛万苦完成自己的活动后，如果老师对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏，甚至由衷的喜悦，使他们有继续发展的动力，让幼儿在身心感到愉悦的同时，也有助于形成幼儿良好的自我意识，进而使他们富有创造的勇气和热情。总之，教师要深入学习《纲要》，不断的专业化学习，不断的在反思中提高，才能更有效地建构积极、有效的师幼互动。