六步实效与语文定向教学实施方案文档 (2)

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1、“理科实效与语文定向教学”实施方案——双岔河小学一、指导思想新的目标、新的希望，新的举措、新的成效。双岔河小学在上级有关部门的大力支持下和县教育局的正确领导下，秉承“一切为了学生发展，让不同的学生都有不同程度提高”的办学理念，在践行六步实效与语文定向教学的进程中，全体师生精诚团结，共同努力，取得了令人欣慰的成绩。为了更好地贯彻落实绥棱县教育教学改革工作方案，推进理科实效与定向教学的纵深发展，让我们的课堂充满勃勃活力和生机，特制定“理科实效与定向教学”实施方案。二、工作目标1、抓好理科实效与定向教学的常规课堂操作，管理规范科学。实施优化管理策略，牢固树立教学的规范意识，着力集体备课研究。

2、 2、加大教研力度，落实教研行为，使教师在践行理科实效与定向教学的行动研究，提高教师在课堂教学中发现问题、研究问题、解决问题的能力。   3、在践行理科实效与语文定向教学的过程中学生素质得到全面发展。全校学生勤学善思，养成良好的学习习惯，具有一定的创新精神和实践能力。三、实施办法(一)确立课型21数学课：导学课、反思课、合作考试课语文课：字词课——导学课、检测课语言课——诵读课、研读课、语言表达课作文课——常规作文、专项训练思维课（重点培养学生的发散思维能力，体现思维与作文联动）（二）拟定课型操作办法理科实效：（包含各课型课模）【导学课操作办法】随着课堂教学改革的深入发展，我校全体数学

3、任课教师，对教学方法进行了积极探索和实践，不断尝试和完善数学课三种“课型”经过认真分析，大胆实践、科学总结，初步构建了具有双岔河小学数学“导学课”课堂教学特色的“知识链接——自主学习——互助解疑——训练达标——课后反思”者一数学课堂教学模式。一、知识链接在组织学生的学习活动中，要遵循学生的认知规律和认知水平。注重知识迁移，把与本节课新知识点的相关旧知识迁移到新知识的情景中，为探究新知识奠定基础，增强学生探究新知的自信心和获取知识的欲望。二、自主学习“自主学习”这一环节，是课堂学习活动的重要环节，教师要处理好“导案”与“学案”21的关系，无论是导案还是学案。都应该立足于引导学生自己去学习

4、，本职就是独立学习。自主学习需要教师引导，根据知识点给学生自主学习的提示。利用“学案”学习，提示应该是细线条的，让学生有个抓手，提到拐杖作用，还要考虑到给优等生提供独立思维空间，既要顾全大多数学生的发展，又要提高中上等生的素养。教师每节课都要充分的预设，教师明确教什么，学生明确学什么，要针对教材实际确定学习目标，目标不可太大，要与知识有针对性。目标无论是写在学案上或口头上都要做到心中有数。创设多种形式的问题情境，把学生引入研究现实的，未知的问题情境中。激发学生的能动状态，触发学生要学习的迫切需要，以饱满的学习热情，投入到自主学习中（在自主学习的过程中，让学生从所学内容中找出可“疑”之处

5、，并做好记录。）一、互读解疑学生在自主学习后，提出自己的疑难问题在小组内互读解疑。组内解决不了的疑难，要在班内集体互动解疑。当学生在集体解疑遇到困难时，教师要根据所掌握的学生学习情况，进行点拨指导，教师的点拨语言要精确、简练富有指导意义，真正使学生的认识产生质的飞跃。二、训练达标“训练达标”环节与“消化性考试”紧密结合。采取“开放性统一”和“个性化分层”的训练方式，分层检测，捆绑考核，最终实现集体达标。三、课后反思21课后反思环节是对本节课知识点的梳理，可以反思本节课你学会了那些知识内容，也可以反思本节课在学法上有什么不足，还有哪些知识没学会，问题寻求他人帮助，积累解决不了的问题带到反

6、思课，共同解决，这一环节，在学生养成反思的好习惯的同时，主要学会解决问题的办法，从而巩固所学知识。实施这一课堂教学模式，既重视了数学知识的教学，更重视了教学思想的培养。课堂上学生变“被动接受数学知识的过程”“为”主动获取数学知识的过程，“变”学会数学知识过程为运用数学知识解决实际数学问题为主的过程。学生学习主体地位得到了充分的尊重，实践能力和创新能力得到了充分的锻炼。教师引导学生从不同角度去思考问题，寻求解决问题的多种途径，点燃了学生的创新火种，激活了创造力和表现力。学生在学习数学中充分实展自己的聪明才智。体验到了成功的喜悦，体验到了创造的快乐。【反思课操作办法】反思课教学，是学生对知

7、识本体的掌握程度和对学习方法学习手段、思维过程的运用进行再思考的过程，是学生查找症结总结规律，举一反三的过程。当然，也是教师重新反思教学流程、方法、策略的过程，即根据学生知识掌握情况和能力的提高程度，进一步思考所用教学方法是否得当的过程。从而使师生都能获取知识，拓展思维。反思课具体操作办法如下。一、回顾知识。1、生回顾本单元学的知识。2、师强调单元的重点问题。二、梳理问题。1、自主梳理（完善学习反思表、注意养成积累习惯）2、师预设。（生没梳理出