[幼儿╱小学教育]认识WORD说课稿

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1、认识WORD说课稿尊敬的各位评委，上午好！今天我说课的课题行为导向之电脑教学----谈《认识WORD》的教学设计。下面我将从教什么、怎么教、为什么这样教为深入，从教学内容、教学对象、教法和学法等几个方面来进行说明。首先，我对本课进行简单的分析。一：说教材的地位和作用：今天我说课的内容是江西科技出版社小学信息技术第三册第一课的《认识WORD》，教学对象是四年级的学生，它是教材关于WORD的入学篇，并且惯穿着以后整个WORD知识的教学，好的开始是成功的一半。它是形成学生了解熟悉---技巧撑握---综合运用这一合理知识链的必要环节。

2、教材目的是让学生初步了解WORD的基本概念和简单的操作。二：说教学目标根据本课的特点，基于对教材的理解和对学生认识水平的分析，再结合新课程改革理念，我制订以下三维目标：1知识与技能目标：使学生初步了解WORD的窗口组成，理解窗口的相关功能，撑握WORD的启动和退出的基本操作方法。2过程与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，来培养学生的小组合作精神，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力和培养学生利用信息技术的能力，培养良好的信息素养。3情感态度与价值观目标：通过小组协作和任务驱动活动，培养学生的协作学习

3、意识和研究探索精神，从而激发学生对信息技术产生浓厚兴趣，也为今后学习打下良好基础。三：说教学重难点：本着对小学信息技术新课程标准的理解，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重难点：1教学重点：学会启动和退出WORD，以及了解WORD窗口的组成该内容在本课中起着核心关键的作用，只有撑握了它，才能进入更深入的学习。2教学难点：学会启动和退出WORD的几种方法。该内容对于四年级学生来说有一定的困难，而且灵活性较强，所以把它设为难点。四：说教学环境课件、多媒体网络教室为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我在从学情、教

4、法和学法上谈谈。五：说学情由于本课是为四年级学开设的，他们对电脑有了一定的认识，但对于WORD来说可以说是陌生的。在者由于四年级学生聪明活泼、注意力不持久，在计算机面前很容易和周围的同学交谈并离开座位，而且学生的个别差异较大，针对这些情况我除了用常规教学外更多在的教学设计过程中抓住学生的心理和感兴趣的事和物来激发学生兴趣，针对学生的个别差异，给予不同的帮助指导。6：说教法在本课中我主要采用创设情境法、任务驱动法、分层教学法、赏识教育法信息技术大钢指出：知识与技能的传授应以典型的“任务”为主。因此，通过创设一定的任务，让学生在任

5、务的驱动下运用已用的知识，自己动手或小组合作，完成任务。在教学中，启发、诱导惯穿使终，充分调动学生的学习积极性，培养学生的信息素养。七说学法本课主要采用自主、合作、探究的学习方法。根据建构主义学习理论强调以学生为中心，学生在任务的驱动下变要我学为我要学，所以本课通过学生的自主学习、合作探究来培养学生的实践能力，让学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合，体验成功的快乐！为了突出重点，突破难点，下面我将具体谈谈教学过程：八教学过程根据本课的内容和信息技术学科的特点，结合四年级学生的认识能力，设计教学流程如下：一

6、创设情境，引入课题（4-5分钟）二任务驱动，探究新知（30-35分钟）三归纳总结，完成建构（5分钟）一创设情境，引入课题首先，我打开我事先用WORD排版好的图文并茂的文章，让学生欣赏，并让学生猜猜老师用什么软件做成的？由于引出课题。在这个环节，我通过情境的创设，调动了学生的好奇心和学习兴趣，激发了学生的求知欲望，同时也提出了本课的课题，奠定了愉快的学习氛围。二任务驱动，探究新知这一环节我把学生分成6个小组，每小组分好1位组长，1位负责汇报，各小组成员合作完成以下任务，看哪个小组完成的又快又好，并评出最佳合作小组、优秀合作小组。

7、任务一：触类旁通，举一反三首先我先让学生回忆并尝试如何打开和退出记事本，然后让学生用打开和退出记事本的方法来尝试打开退出WORD。在这里我采用小组举手抢答和上台演示的方式，让学生巩固以前所学知识，并通过讨论尝试操作的方式撑握新知识，待学生尝试之后，我在通过投影设备进行边演示和讲解。任务二：自主交流学习通过上一个任务学生以经打开WORD和记事本，因此在这个环节我先让学生说说记事本窗口由哪些组成，然后在让学生比较下WORD窗口和记事本窗口有哪些相同哪些不同？让学生尝试说出WORD窗口组成。在这个环节，我把学习的自主权交给学生，让学

8、生结合书本主动参与学习，这时教师下位进行检查指导，也可参与到学生中去，与学生一起讨论。然后采用小组抢答的方式，看哪个小组回答的又多又好，教师根据学生的回答进行补充总结。任务三：自导学习法在这个环节，主要介绍WORD的窗口组成的相关功能，让学生熟悉窗口中的菜单，为以后的学习打下