初探小学语文语感教学

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1、初探小学语文语感教学摘要:语感是人们对语言这一表象直接的、整体的感受,是把握语言文字的一种能力,这种能力是长期语言实践中形成的一种心理能力,在语文教学中,培养学生的语感尤为重要。培养语感可以提高学生对语文的理解能力、接受能力和口头表达能力。中国9/vie  关键词:小学语文;语感培养;教学浅析  中图分类号:G623.2文献标识码:B:1672-1578(2017)03-0043-01  语感是人对语言文字敏锐的感觉,在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知,学习语言最重要的是培养学生的语感,当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中,总结出

2、了一些在培养学生语感方面的经验,与大家共享。  1.加强说的训练  如果说阅读是吸收的过程,那么说就是输出与表达的过程。经过一段时间的学习,学生已经具备了一定的语言基础,积累了一定的语言材料,我们要有意识地来引导进行说的训练,使学生运用所学知识来准确表达词语与语句所蕴含的意义。如在学习《荷花》一课时,我先让学生阅读课文,然后在学生对课文有了整体感知的基础上,选出一些语句与词语让学生来谈自己的见解。如我让学生结合全文来理解"荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来"这句中的"挨挨挤挤"一词。这样学生对这个词的理解不会只局限于字面意思的层次

3、上,�知道了包含"有生机,非常美丽"的意思。采用这种教学方法,学生发言的积极性非常高,使得学生真正理解了文本中词语深层次的意义,由外化的感受转化为了内化的体验,而且能让学生大胆地将自己的见解表述出来,这对于学生语言的积累、语感的形成与表达能力有着至关重要的作用。因此,在教学中,我们要给学生提供更多的发表见解的机会,让学生认真思考,勇于发言,积极交流,让学生在说中积累语言素材,形成良好的语感。此外,我还利用每节课前的几分钟,让学生就所学过的课文对其中的人物或景,或某一句话、某一个词,或者自己选择内容来发表个人见解,让学生有更多的说的机会。形式多样的说的训练处处体现

4、着学生的思想与情感,是培养学生语感的又一重要途径。  2.插上想象的翅膀,丰富学生的语感  培养语感,必须把朗读和想象结合起来,即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。我在教学三年级上册《燕子》一课时,就让学生展开想象,精读、体会,为培养学生的语感下功夫。《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它"为春天增添了许多生机",充分表现了小燕子的可爱。其中有这样一段特别优美:在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧

5、地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到那边的有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在指导学生朗读时,要让学生深入理解,充分体会飞行中燕子的各种姿态,用叙述性的语气读,节奏轻快。"斜着身子",强调燕子的飞行姿势的轻快灵活;"一转眼","掠过",强调燕子飞行的快速;"唧唧叫着",强调燕子飞行时的欢快心情;"波纹一圈一圈地荡漾开去",放慢速度,用活泼有趣的语气读,"有的……有的……"呼应性重音,一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。这一系列的指导,让学生体会到了燕子的活泼、机灵,和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生机。应该说这段文字处理饱含了作者的想

6、象和联想,是具体的、生动的。  3.通过写作、活动,强化语感运用,增强语感  语感的培养过程是一个语言不断积累、不断内化的过程。在教学中,我一方面引导学生走出课堂,走向自然、社会,仔细观察社会、自然、生活,写观察日记;另一方面则结合教材特点,引导学生通过复述课文、讲故事、说话、做游戏等方式使学生活记乐背,熟读成诵,增加语言积累,汲取语言营养,积淀语感经验,帮助他们在运用中培养语感,训练他们遣词造句,谋篇布局的能力。这样,长期训练,集腋成裘,学生的语感自然会敏锐起来。  4.让学生反复背诵,积淀学生的语感  学生语文素养的提高在很大程度上在于平时的积累,要积累就必

7、须进行必要的背诵。就小学语文学习的普遍规律而言,必要的背诵是学好语文的基础。缺乏足够的语言积累,语文能力的提高无异于空中楼阁,学生语感的形成更无从谈起。心理学规律表明:小学阶段是人一生中记忆的黄金时间,在这一时段让学生多读书,读好书,多识记一些诗文佳句,名人名言,日后的阅读、表达就会多一些灵性,多一些顿悟,多一份文采。现行小学语文教材选题广泛,内容丰富,文质兼美,犹如一道道美丽的风景,让人陶醉,引人遐想。对于这些课文,教师要指导学生反复诵读,不断积累。特别是对于低年级小学生,教师要充分研究他们的认知习惯,采用逐个指导、开展比赛等形式丰富的活动,让学生背诵。  总

8、之,良好语感的形成不是一

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