初探小学语文语感教学

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1、初探小学语文语感教学摘要：语感是人们对语言这一表象直接的、整体的感受，是把握语言文字的一种能力，这种能力是长期语言实践中形成的一种心理能力，在语文教学中，培养学生的语感尤为重要。培养语感可以提高学生对语文的理解能力、接受能力和口头表达能力。中国9/vie　　关键词：小学语文；语感培养；教学浅析　　中图分类号：G623.2文献标识码：B：1672-1578（2017）03-0043-01　　语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中，总结出

2、了一些在培养学生语感方面的经验，与大家共享。　　1.加强说的训练　　如果说阅读是吸收的过程，那么说就是输出与表达的过程。经过一段时间的学习，学生已经具备了一定的语言基础，积累了一定的语言材料，我们要有意识地来引导进行说的训练，使学生运用所学知识来准确表达词语与语句所蕴含的意义。如在学习《荷花》一课时，我先让学生阅读课文，然后在学生对课文有了整体感知的基础上，选出一些语句与词语让学生来谈自己的见解。如我让学生结合全文来理解"荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来"这句中的"挨挨挤挤"一词。这样学生对这个词的理解不会只局限于字面意思的层次

3、上，�知道了包含"有生机，非常美丽"的意思。采用这种教学方法，学生发言的积极性非常高，使得学生真正理解了文本中词语深层次的意义，由外化的感受转化为了内化的体验，而且能让学生大胆地将自己的见解表述出来，这对于学生语言的积累、语感的形成与表达能力有着至关重要的作用。因此，在教学中，我们要给学生提供更多的发表见解的机会，让学生认真思考，勇于发言，积极交流，让学生在说中积累语言素材，形成良好的语感。此外，我还利用每节课前的几分钟，让学生就所学过的课文对其中的人物或景，或某一句话、某一个词，或者自己选择内容来发表个人见解，让学生有更多的说的机会。形式多样的说的训练处处体现

4、着学生的思想与情感，是培养学生语感的又一重要途径。　　2.插上想象的翅膀，丰富学生的语感　　培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它"为春天增添了许多生机"，充分表现了小燕子的可爱。其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧

5、地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态，用叙述性的语气读，节奏轻快。"斜着身子"，强调燕子的飞行姿势的轻快灵活；"一转眼"，"掠过"，强调燕子飞行的快速；"唧唧叫着"，强调燕子飞行时的欢快心情；"波纹一圈一圈地荡漾开去"，放慢速度，用活泼有趣的语气读，"有的……有的……"呼应性重音，一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。这一系列的指导，让学生体会到了燕子的活泼、机灵，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生机。应该说这段文字处理饱含了作者的想

6、象和联想，是具体的、生动的。　　3.通过写作、活动，强化语感运用，增强语感　　语感的培养过程是一个语言不断积累、不断内化的过程。在教学中，我一方面引导学生走出课堂，走向自然、社会，仔细观察社会、自然、生活，写观察日记；另一方面则结合教材特点，引导学生通过复述课文、讲故事、说话、做游戏等方式使学生活记乐背，熟读成诵，增加语言积累，汲取语言营养，积淀语感经验，帮助他们在运用中培养语感，训练他们遣词造句，谋篇布局的能力。这样，长期训练，集腋成裘，学生的语感自然会敏锐起来。　　4.让学生反复背诵，积淀学生的语感　　学生语文素养的提高在很大程度上在于平时的积累，要积累就必

7、须进行必要的背诵。就小学语文学习的普遍规律而言，必要的背诵是学好语文的基础。缺乏足够的语言积累，语文能力的提高无异于空中楼阁，学生语感的形成更无从谈起。心理学规律表明：小学阶段是人一生中记忆的黄金时间，在这一时段让学生多读书，读好书，多识记一些诗文佳句，名人名言，日后的阅读、表达就会多一些灵性，多一些顿悟，多一份文采。现行小学语文教材选题广泛，内容丰富，文质兼美，犹如一道道美丽的风景，让人陶醉，引人遐想。对于这些课文，教师要指导学生反复诵读，不断积累。特别是对于低年级小学生，教师要充分研究他们的认知习惯，采用逐个指导、开展比赛等形式丰富的活动，让学生背诵。　　总

8、之，良好语感的形成不是一