古代文学综----意象

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1、浅谈小学语文古诗审美教育前言：古诗教育历来都是作为小学语文教育中的不可或缺的一块。但是在以往也是常常被教师和学生忽视的一块。因其自身所具有的特殊的文学和审美价值，近年来，古诗教学越来越受到了小学语文教育界的关注。本文将从古诗教学的审美教育价值入手，讨论古诗中的语言美、画意美、意境美和哲理美，重点突出如何进行古诗特殊的审美的教学方法。关键字：古诗审美价值正文：古诗作为我国历史文化浓墨重彩的一笔，其中所蕴含的深刻的历史价值，文化价值和审美价值是不可估量的。古诗历来在教育中都是举足轻重的。下到幼稚园教育，上到大学教学，古诗都是

2、课程中的内容。古诗教育可以扩展学生的视野，丰富学生的知识，陶冶学生的情操；并且还可以培养学生的思维力、想象力和创造力。古诗在小学的六年教育中，起着不可替代的作用。特别是其中所蕴含的特别的审美视角和审美价值，更是不可估量。古诗中所蕴含的特殊美一、古诗中的语言美文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。因此，在古诗教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术以及提高学生运用语言文字的能力，具有十分重要的意义。“古诗的语言美，首先在于语言的音乐美。“诗”与“文”的形式差别就是“诗”强调音乐美，没有音乐美无以

3、成诗。由于古诗在形成时是用来吟唱的，所以与音乐的关系特别密切。它对偶工整、节奏鲜明、韵律和谐、抑扬顿挫，读起来上口，铿锵有力，听起来悦耳，扣人心弦，从而产生了音乐美”（华东师范大学06年度专业硕士学位论文《论小学语文中的古诗与审美教育》王晨）在古诗教学中，大多数的老师会选择让学生反复的大声的朗读古诗，借此来使学生体味古诗之中所特有的节奏感和平仄押韵。而且古诗特有的节奏韵律可以增强学生的记忆效果。例如：孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”诗中“晓”“鸟”“少”押韵，句内平仄交错，句间平仄相对

4、，充分显示出语言的音韵美。如果说音乐美是我们从诗体本身的特点平仄、对偶、押韵来说的，那么还有必要提的是诗句中发出的声响美。在我国的经典古诗中，常能闻到泉水潺潺、蝉声悠悠，因为作者常以音乐家的锐耳来捕捉、表现大自然的微妙音响，这就使诗具有了一种音响美。当我们读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”(李白《朝发白帝城》)“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”(《赠汪伦》)“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”(张继《枫桥夜泊》)“牧童骑黄牛，歌声振林褪”(袁枚《所见》)“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”(翁卷《乡村四月》)时，猿声、歌

5、声、钟声、鸟声不绝于耳，跳跃的音符不经意就流动成一股起伏的旋律。二、古诗中的画意美诗人用文字语言来表示自己的所闻所感，其功能效果是和画家的画笔一样的，高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使诗情画意融为一体。我国古代诗人就常用自己的一双“绘画的眼睛”，从色彩、线条、构图等绘画性的角度去观察景物，使他的诗歌具有浓郁的绘画美。绘画是视觉的艺术，在引导学生欣赏古诗时，要唤醒学生的视觉感受，敏锐的观察和发现诗中的色彩。诗人常通过描写色彩鲜明的景物，唤起读者的色彩感觉，给人以绘画色彩美的享受。就

6、说一个大家都所熟知的诗人王维吧，苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”（《东坡志林》）。王维多才多艺，他把绘画的精髓带进诗歌的天地，以灵性的语言，生花的妙笔为我们描绘出一幅幅或浪漫、或空灵、或淡远的传神之作。三、古诗中的意境美“意境指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界，也足以使读者沉浸其中的想象世界。”（《中国诗歌艺术研究》袁行需）意境是我国古代诗歌创作的一个重要原则，观其内容可以发现，大多数的诗歌所写的无非就以一个意境。能让读者感受到作者的内心的诗歌，通常都创设出了一个引人入胜的意境，从

7、而这首诗歌便也达到了成功！一般说来，在小学古诗当中，动静结合而创设的意境最为之多，例如：在王维的诗中我们就能看到静态美的山水画特色。“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》就像一幅春山静夜画。本来桂花落是动态，山鸟惊鸣也是动态，但从全诗的意境来看，却是静态的:春山之夜，寂静无人，桂花悄悄地飘落。月亮爬出山头，大地寂静无声。只有月光惊动了山鸟，偶尔发出几声鸣叫。作者以动写静，更增其静态之美。先是境静，进而心静，由此产生出迷人的艺术魅力。四、古诗中的哲理美在我看来，古诗之中蕴含的哲理之多是一般的现代诗歌

8、所不能比拟的。特别是其中所包含的诸多的人生感悟更是数不胜数！而我们现代的许多的格言和座右铭也是从其中演化而出。让我们一起来看一下这些诗句吧：读了“欲穷千里目，更上一层楼”(王之涣的《登鹤雀楼》)会明白登高才能望远;考虑问题或办事情，也只有站得高才能看得远、看得全，所以我们要不断攀登，奋发向上;读了“野火烧不尽，春风吹