好课好在真实、高效、生动、活泼、难忘

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1、好课好在真实、高效、生动、活泼、难忘【篇首语：老师点评我的上一篇主题帖有些理论，缺乏实例，希望继续加油。我倍感老师辛苦，自己不足，所以快马加鞭及时纠正，奉上新作，与广大师生同勉。改错向好此乃学生本分】感受：罗吉老师这堂课好坏参半。好在注重激发学生自主探究欲望，指导学生在观察中思考、在动手中获取，而不是“灌输”式教育。在今天老师们理念上非常重视学生主动性、自主性，做到这一点情理之中。可当时课改未始，罗老师理念先行，能做到这一点不易，这也是后来教育司专家邀请罗老师的原因。好在真实体现探究全过程，没有实现安排学生配合表演，很多教师甚至学校为了得到上级好评，提前做假也不为

2、奇。罗老师能实实在在尽力而为引导学生猜想---实验验证----得出结论，上了一堂真实的课。关于罗老师的遭遇，我深有体会。体会：当初课改还没怎么潮动，我被学校推荐去区里参加自然克赛讲。以前我是代语文的，不喜欢自然课，也不知道怎么上。但是有一点，我从教以来的观点很明确，那就是知识不能直接告诉学生，必须通过教师引导学生自己动脑接收才是最好。至于怎么才能带引导学生自主探究我琢磨再三设计出自己的方案，但是总觉得差点什么不够好。我还记得当时我讲的是《太阳高度》这一课。为了引导学生理解太阳高度和什么有关系，我像罗老师一样没有直接解释答案，而是设计实验方案让学生弄懂，太阳高度是太

3、阳光线和地球表面的夹角，不是长度问题，而是角度问题。我用毛线模拟光线射入和射出的路线，把阳光无形变成有形便于学生观察和理解；用乒乓球模拟地球等。可是学生小没学过地球自转和公转的只是，对于这个夹角决定冷热的问题很难理解。当然和罗老师一样，引导半天最后还是无奈的告诉结果。结局和罗老师有相似，分管自然的局领导对我的激发学生自主探究这个举措很感兴趣，后来把我当做新秀重点培养。认识：1、真实的课永远是一节好课。只有真实的课堂学生才会有参与的兴趣，积极思考的态度，踊跃回答问题的信心。罗老师用自己的耐心和爱心保证了课堂该有的参与度，保证了常态课该有的能见度，保证了一位真实可敬的

4、为师之道该有的形象。这堂课失败了不可怕，可怕的是孩子们没有举手的热情，没有主动思考的兴趣，没有及激观察的欲望，没有敢说真话的勇气。试想如果这堂课罗老师事先布置、安排了一些同学搞出一节假课，专家看到满堂“精彩”的回答，学生似乎满载而归。那才是学生的悲哀！教育的悲哀！所以我们很清楚这样似乎失败的课在我们眼里依然精贵，依然美丽！依旧叫好。2、什么样的课才算真正的好课？正如叶澜教授说的：扎实、充实、丰实、平实、真实的课。学生在你的课上实实在在学到知识、技能、方法；熏陶了情感、培养了情趣、锻炼了思维、端正了态度、树立了价值观、开阔了思路；在你的课堂上没有不爱回答问题的、没有

5、打瞌睡的、没有思想开小差的、没有不敢表达独特见解的……这样的课堂才是学生学到真知、习得技能、怡情养性、养成好习惯的好课。3、我见过的一节好课是这样的：我校一位语文教师一上课让同学们把自己带来的气球拿出来，然后问孩子们：这节课我们搞一个比赛大家喜欢吗？嗬，你想孩子们那个高兴不管听课老师在不在，集体起身欢呼！老师激发起孩子们的活动与王后，又压了压气氛：大家想玩很好，但是有个任务，不好好听任务的同学要扣分的（目的是让学生集中注意力听要求）。就是不仅自己要把气球吹大，还有要观察小组其他成员是怎么吹起来的、吹大的，过一会要描述给其他同学和老师听。最后我们请吹得最快、最好的同

6、学商讨表演给大家看，还要得吹得最好的同学发奖！哇，老师话音刚落，教室里热闹起来了：吹气球声、笑声、议论声此起彼伏，连听课教师都跟着观察、说笑、评论、指导……十几分钟后，老师让孩子们说说自己吹的感受、看别人锤的样子，互相补充、提醒，教师语言指导均在谈话间完成。说的时间大约有十几分钟。选出吹得又快又好的上台表演、比赛，大家观察、加油；教师颁奖、致辞，气氛相当热烈。接下来，教师小结：提示学生加上开头、结尾；提醒注意详略部分安排、动作细节部分的用词准确等。最后请同学们动笔课堂写出玩的过程，课后写出开头、结尾。一节课学生由于亲身实践、体验、感悟，加上老师适时颠簸、指导，大多

7、数同学很快完成，教师还让写的好一点的当堂念。由于是真实发生的、同学眼见的、深有体会的，同学写得生动、活泼；念的声情并茂、听的同学喜笑颜开，写的不合理的地方立刻有同学指出，写的人立刻修正。效果很好，真实、有效、自主、生动。作文课本来是许多老师学生一起头痛的课，很多时候学生在糊涂抄袭、老师在凑乎批改。这是我见过的很普通一位教师做的一节作文课，上的有声有色，远远胜于多少高手合力打造出来的观摩课更有价值、更有可学性。