如何使思想品德课生动活泼

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1、如何使思想品德课生动活泼O李国宏（河南省沁阳市第一小学沁阳454550）“教育以生活中心”,“生活即教育”，这是著名教育家陶行知先生说。所以，教育不能离开生活，离开了生活，教育就不能称之为教育。试问什么是生活？生活就是一个个鲜活的故事。用故事来讲述生活，让学生在故事中体验生活、学会生活，这是一个不错的选择。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实，故事就是点燃智慧的火焰，它能让课堂焕发出生命的活力。一、选择故事教学的依据1.符合青少年学生的学习需求。青少年学生爱在玩中学习，在乐中思考。灌输式的教育是平淡的，而故事是生动地讲述出来的，可以

2、让学生在故事情节的招引下更加集中注意力听讲，更加积极地思考，达到良好的教育效果。2.实现“超越教材、用活教材”。恐怕很多人都有喜新厌旧这种习惯，老师和学生手上都拿着一木同样的教材，我们都看过了，新鲜感早过去了，课堂上我们再照葫芦画瓢式的讲一遍，用两个字说“没劲”，数一数低下了几个脑袋就知道了。而故事是依据教材而编，将教学内容整合到故事当中，将教学重难点演变成曲折的故事情节，可以真正实现“超越教材、用活教材、回归教材”。3.故事都有一根发展的主线。采用故事教学，我们的教学思路也就更清晰了，课堂教学中也就不会再有疏漏。这些故事都是我们根据生活改编的

3、，选择的余地比较宽泛，情节设置的自主性更强，可以增加许多互动环节，如让学生演一演某个片段，猜一猜接下来的故事情节，极大地激发了学生的学习兴趣，也是体验式教学情境创设的一种积极尝试。4.源自生活，回归生活，实现“生活教育”。故事是生活的一种形式，也是一个影子。我们可以把生活中的许多故事筛选出来，选择情趣高雅、宮有教育意义的例子，根据教学内容进行整合。因为这些故事源自生活，能够让学生产生心灵的共鸣，触发他们去思考更多生活中的案例，从而间接实现“生活教育”的0的。二、故事教学的实施1.落实“先学后教”。之所以说故事教学超越了教材，这是因为故事的内容和

4、情节是依据教材设置的，但素材的选择已经超越了教材。超越教材不能让学生甩开教材，而是让学生从教材出发，超越教材的局限，最后再冋归教材，感悟与反思所学。学生是学习的主体，要让学生养成自主学习的好习惯，而不能把学生惯出竖着两只耳朵学习的坏习惯。2.研究教材，搜集资料，构思故事情节。根据教学S标要求开始搜集生活故事，搜集资料的途径多种多样，可以通过网络进行查找，可以到图书馆查找，也可以把自己在生活中观察到的，或者听说的故事拿过来，不一定是全部照搬，关键是把搜集的资料进行恰当的整合，使之形成一个完整的故事。这是一个过程,吋吋、处处、事事需要自立。我是这样

5、来进行故事构思的：(1)这个故事的吋间跨度要长，要从主人公的出生开始说起，因为是人生需要自立。(2)要讲清楚“人生为什么需要自立，不自立又会怎样”，可否让故事中有两个主人公，一正一反，在对比中得出自立的重要性和必要性。(3)自立的人能够适应社会的发展需要，不自立的人终将为社会所淘汰。故事中不自立的主人公如何才能不被社会所淘汰，能否让学生去出谋划策，达到知的内化，知与行的统一。3.编撰故事一一好的创意是好故事的开始。第一，确定故事中的主要角色，整个故事围绕角色展开，角色的选择最好是学生熟悉并喜欢的人物，或者冇比较新奇的叫法，本节课中的主人公是一对

6、双胞胎，叫大毛和小毛，刚说出名字就引起了学生的极大兴趣。第二，要从一个吸引人的问题开始，问题可以是真实的，也可以是虚构的，关键是让学生对你所说的问题感兴趣。故事的一开始，爸爸就把人毛带到了人山上，栽了两棵树，对一棵树呵护倍加，另一棵树自成活后就不闻不问，几年后的一天，狂风暴雨过后，父亲让大毛到山上去看看，大毛会发现什么呢？这个问题引发了学生的积极思考，发言异常活跃，顺利地切入故事主题“自立”。第三，故事的情节发展要有节奏感，可以适当地夸张，必要吋可以增加反面角色，反面角色的挑战会使故事更加有血有肉。故事中的小毛就是一个反面角色，因为不自立，无论

7、是生活还是学上总会遇到一些尴尬事，让学生感觉到小毛既可悲又可笑，从而不得不正视自立的重要性。第四，故事的结局要出人意料，甚至是没有结局，而只是一个留白，让学生自己去思考。关于大毛的故事只讲到了高中，上大学以后会怎样，我留给了学生去思考；关于小毛的故事则一直讲到了大学，如果按照情节的发展，小毛肯定会被社会所淘汰，然而结果不是这样，小毛给学生发来了求助信，希望大家帮他拟定一份自立计划，通过学生的帮助，小毛也真正自立了，成为了一名社会需要的栋梁之才。1.课堂教学中的实施。故事教学不是叙事，不能只是老师讲学生听，要以“学生为主，教师为辅”，适当设置互动

8、环节。让课堂焕发出生命的活力。故事的情节是丰富的，生动的。教师要比学生更好地投入到故事当中去，要有激情，要绘声绘色，要奋丰富的肢体语言和抑扬顿挫的音调