注重引领促进学生成长成才探微

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1、注重引领促进学生成长成才探微闲的时候，我喜欢用整理来打发时间，比如，在炎热而漫长的暑假。一次重新整理书柜时，一本素雅整洁的书页悄然滑落，信手捡起，一行朴素的文字赫然映入眼帘：“我力图创造出一种融哲学的理趣、散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格。因此，我更愿意用‘心’来写一点文字，让读者读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动；读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人来。”句中排比构成的一连串的“一”似乎像一束强烈的引力，让人不由得再次细细拜读起肖川的文字。6这本书谈的内容很丰富，涉及到了教育的众多领域，那一个个直抵内心的话题及论述，读

2、起来，仿佛在和老朋友促膝而谈，不急不躁，随意温和，书中的许多文字都表现了作者对教育独到的阐释。沉浸在他的文字中，不由得让人也学会内省与自察。教师，班主任作为一个传播文化的载体，每天我们都要教书育人。那什么是良好的教育呢？读完全书，你会真切地感受到良好的教育应该是一种引领。引领孩子在心灵的世界中有了求真的信念而成为向善正直的人；引领孩子在人际世界中友爱互助，和谐相处；引领孩子在知识的世界中，以学习为使命，自由表达。接下来，以自己的两个教育故事浅谈如下。一、学会用故事说话在和学生接触的过程中，我们不可避免地会遇到许多孩子的错误，如果这时我们用上说教或是训斥，师生关系毋容置疑会显得紧张

3、生涩。而“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能使学生充分地自由地发展。”那么，这时不妨让我们学会用故事说话。一次，放学后，我将学生送至操场返回教室，值日生已经做完值日走了，可是拖地的拖把就扔在教室过道中，有几排桌子也是横七竖八的。加上学校清洁工几次提出的拖把乱放在厕所里的现象，再联想起白天看到有孩子将脱落的桌子面板拎起当玩具等，第二天的夕会课上，我讲了一个故事：“同学们，昨天晚上你们做梦了吗？孩子们回答有说做的有说没做的。老师昨天晚上做了一个奇怪的梦，梦中来到了咱们的教室，看见了教室里的奇特景象。你们想听吗？”勾起了学生听的欲望，我说开了：“第二组中有一张桌子首先叫苦，

4、‘哎哟，昨天我的小主人将我的头都拎起来了，还让我冲了个冷水澡。摊上个这样的主人，我真苦啊！’话音刚落，桌椅被踢被撞的，全都叫苦不迭。这时，地面上传来了哭声，大家低头一看，原来是拖把。拖把边哭边诉说着‘6昨天，小主人拖完地把自己扔在了地上，害得自己有家不能回，本来说好今天晚上和兄弟姐妹们一起听柳树爷爷讲故事的。”话说完了，有些孩子忍不住“嗤嗤”笑出了声，我自己也忍着笑意问同学们可知道拖把的家在哪里？同学们齐声回答：“学校小池塘旁。”希望下次能听见桌椅、拖把夸夸你们这些小主人呀。这样的故事内容对于六年级的孩子来说似乎显得幼稚了些，但是从谈话后的第二天至今，在我们教室，再也没有见到横躺

5、在地上的拖把了。当然，讲故事只是教育引领的一种形式，故事的力量来自于形象，来自于情感，来自于对倾听者的尊重，来自于心灵间的共鸣。没有任何真正的教育是建立在轻蔑与惩罚之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在宽容与乐观的期待上。让孩子们在人性的光辉里拥有一个备受老师关怀的童年生活，这应该是良好教育努力达成的一个目标。二、用书籍涵养性情肖川在书中提到：“书籍是人类文明不灭的火种，人类走向光明与真实境界的灯烛。”在我近20年的从教生涯中，这是第五轮带毕业班。以往每次到了六年级，面对孩子们，无论从能力上还是学科上我总感觉自己有些力不从心。怎么办呢？我将

6、目光投向了书籍。于是，在晨诵午读的时间，我们一起背诵优秀诗文，我们一起阅读经典书籍，在聆听孩子们的背诵时，我的思想和孩子们的思想在交流碰撞。日积月累中，我们班悄然兴起了以文字交流的班级管理的别样风景。6这是几株曾经被遗弃在角落里的吊兰，因为遇见，它们和六（3）班的孩子们一起步入了新的生活天地。在这里，吊兰享受到了阳光的抚摸，甘泉的滋润，孩子们温情善良的悉心照料，它们蓬勃生长，幸福地生活着。可是，有一天，几个孩子却在吊兰的枝叶上发现了累累伤痕，她们听到了吊兰内心深处的阵阵呐喊。于是，孩子们忍不住提笔写下了吊兰的故事向全班同学发出了倡议。我是一株吊兰，一株来自六（3）班的普通的吊兰。

7、唯一不同的，恐怕就是我的叶片已是伤痕累累了吧。事情是这样的，这天，阳光明媚，气候温和，是秋日里一个难得的好天气，那时，我正在轻柔的微风中舒展身子，班里的同学也正好下课了，我看着这群孩子一天比一天大，心里有些不一样的情绪，或许，这就是幸福吧。这时，一个同学走来了，我以为他要侍弄我，没有任何防备，却发生了一件我意想不到的事情。只见那位同学手中拿着一把尖尖的刀，�6过我的一片叶子，四下看了看，见没有人注意到他，才握紧小刀对我“痛下杀手”。只不过，他似乎也知道这样不对，没刻几笔就环顾四周