浅析小学数学课堂教学的有效性

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1、浅析小学数学课堂教学的有效性摘要：一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。在数学教学中，要激发学生学习动机，把握学生学习起点，引导学生主动参与，巧妙突破教学难点，精心设计练习，从而赢得课堂教学的真正实效。关键词：数学课堂教学有效性教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。如何提高数学课堂教学的有效性，是目前课改热点问题之一。一、营造民主和谐的学习氛围，调动学生学习积极性教学有效的一个很重要的目的就是促进学生有

2、效学习。让学生学得有效的，首先需要教师能唤起学生的“求知热情”。5“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。民主和谐的师生关系，能激起学生强烈的求知欲，提高他们学习的自信心。教师需要与学生心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是知识、能力上的交往，也是感情、心理上的沟通、对话，教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会消除学生的胆怯心理，激起学生的学习的欲望，增强表现欲，学生在这样的氛围中学习才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，迸发出智慧的火花。在这样的教学环境中，使学生获得成就感，使师生关系更为融洽，从而促进学生有

3、效学习。二、把握学生学习起点，确保教学有效进行数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点。教师只有把握了学生的学习起点，从学生的实际出发有针对性地组织教学，才能促进学生有效学习，使教学效果达到最优化。对学习新知起点较高，已经基本了解的内容的学生，要引导他们自主尝试探究和解决问题，自己探索，通过分析总结，抽象概括，进一步深化学生的认识；对学习新知起点一般，略有了解的内容的学生，要引导他们通过与同伴的合作交流、反思等活动，逐步将粗浅的、局部的、零散的知识储备加以提炼与升华，帮助学生逐步完善新知；对学习新知起点较低，还不了

4、解的新课内容的学生，教师要善于抓住他们的已有经验，采用“小步走”的教学策略，清楚地展示新知识的产生、形成和发展过程，让学生经历知识的形成过程，感悟数学思想方法，发展思维能力。三、创设有效教学情境，促进学生自主学习5教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。由此可见，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习数学，能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。1、巧设悬念。悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时丢不开放不下。课堂教学就在学生产生悬念时进行新知

5、传授和探讨，使学生的学习热情高，思维活跃，想象丰富，记忆深刻。实践证明教师在课堂上设置悬念，创设情境，是提高学生思维能力的重要途径。2、媒体演示。小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面感兴趣，思维易被激活，那么运用多媒体的教学手段，把所教内容制成课件，集声音、图像、动作于一体的动画片使学生耳听题意，眼看图像，脑思数量，多种器官一起接受教学信息，这一切必将促使学生积极进行思维活动。3、联系生活。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，生活中到处都有数学，把问题情境生活化，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接5经验，对于生活中的现实问题，学生就会主动思考，积极探索，调动自身

6、的生活与知识经验努力去寻求解决的方法。这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。对于生活中的现实问题，学生就会主动思考，积极探索，调动自身的生活与知识经验努力去寻求解决的方法。四、提供主动参与的机会，提高课堂学习效益学生主动参与学习过程是学好数学的关键。教师要善于指导学生改变学习方式，由他主学习转变为自主学习，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，从而在学习中学会思考、分析。在教学中教师要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点展现自己的机会。1、把时间让给学生。每堂课要有不

7、少于一半的时间让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讲座等各种方式，使学生有足够的时间独立思考问题，有足够的时间去探索知识、发现知识、运用知识。2、把空间让给学生。首先要改变单一的“一问一答”的课堂教学组织形式，这种形式即使教师再增加提问机会，也难以最大限度增加学生参与的机会，可增加学生个别学习、同桌学习、小组学习、大组讨论等形式。特别是后三种形式，更能充分调动学生的积极性，它突出了学生间合作学习，使全体学生获得更多的自主学习的机会。其次教师在设计问题