应巧燕——学前教育学

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1、第七章学前教育的基本原则1、独立自主性原则（内涵；基本内容：生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性；注意点。）2、发展适宜性原则就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践，它包括年龄适宜性和个体适宜性。（在对的时间作对的事情）3、保教结合性原则具有很强的中国特色。良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，所以应该建立良好的师生同伴关系。4、综合性原则是指在课程设计和教学活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最

2、高目的、围绕着某一主题或某方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要、尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。（教育目的和教学内容、教育手段的综合性。）5、启蒙性原则是指学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。（包括品德方面、智力方面、体能方面和美的启蒙教育）6、活动性原则源于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身

3、心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。（实施：1、提供活动机会和环境；2、鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性；3、活动是多样的；4、活动不是装饰品）第八章学前教育的基本方法十种基本方法：直观形象法：教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。游戏化法：福禄贝尔最早提出了对儿童进行游戏教育的主张。实施游戏化方法主要有两个途径：一是游戏活动教育化，二是教育活动游戏化。语言法是教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等

4、，以达到相应的教育目的。最常见的语言法有两种：故事法和讨论法。移情培训法。移情法强调认知—情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由远及近、由浅入深、由具体到抽象地开展儿童认知和行为的教育。（课采用认知提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化、情境表演的技术）角色扮演法是指模仿现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。环境体验法就是根据一定的教

5、育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。（孟母三迁）行为操练法即组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。（可分为心智技能练习、动作技能练习和道德行为习惯练习三类）发泄法是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。（大禹治水）表扬鼓励法是奖励方式的一种，是儿童教育中的一种强化方式。表扬是对儿童行为正确性的确认、肯定或强化，并给予支持和夸奖；鼓励则能帮助儿童明确是非，提高其学习良好行为的信心和上进心，

6、促进儿童良性发展。（方式：口头表扬与鼓励；眼神、表情、动作上的表扬与鼓励；物质表扬与鼓励；权利、委托方面的表扬与鼓励。场合：集体表扬；小组中表扬；个别表扬。时机：随即表扬与鼓励；专门时间内的表扬鼓励。）批评惩罚法是与表扬鼓励法相反的教育方法，也是儿童教育中常用的一种强化方式（负面的）第九章学前儿童家庭教育家庭结构：核心家庭、扩大家庭、联合家庭、不完整的核心家庭。＊＊家庭的教育功能：1.教导基本的生活技能；2、教育社会行为规范（道德、法律、社会行为规范、文明礼仪）；3、指导生活目标（家庭在指导子女的生活目标，形成

7、个人理想、志趣方面起着重要作用）；4、培养社会角色（家庭由多种角色组成，有男女性别的角色、子女和长辈的角色等）；5.形成个人性格（一个人性格特征是在先天遗传因素的基础上，在后天环境的长期影响下形成的。在家庭的良好影响下，能够培养出性格开朗、刚毅、坚强的孩子；反之，孩子容易在性格上偏离正轨，甚至导致孩子走上犯罪的道路）﹡家庭因素与家庭教育1、家长职业和文化程度与家庭教育；2、家庭文化与家庭教育；3、家庭经济与家庭教育；4、家庭结构与家庭教育；5、家庭气氛与家庭教育；6、子女人数与家庭教育；7、家长的人生观和价值观

8、与家庭教育；8、家长期望与家庭教育。教养方式：权威的教养方式、放任的教养方式、＊民主型的教养方式。家庭育儿环境：1、和谐的生活气氛（①家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；②文明行为、文明语言；③生活内容丰富、高尚、多彩）；2、整洁优美、时有变化的环境布置。3、安全的、无危险隐患的环境（①电器设备的安置要安全；②门窗要安全；③管理好煤气、火等房子意外伤害；④家庭药品的管理要安全；⑤要注意家具