《新教材研读策略例谈》

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1、省教研员斯苗儿为我们作了一堂关于《新教材研读策略例谈》的专题报告整个报告十分的精彩！首先是斯老师的报告内容： 癞蛤蟆居然比儿童公园好？青蛙怎么还是比不上年龄问题？用三只月饼平均分成四份说明分数与除法的关系居然有问题？ 什么是教材？教材无非是个例子（叶圣陶语）所以我们还在的教材任意在修改教材。教材真的只是个例子吗？怎样的例子才能写到教材中去呢？教材对学生又意味着什么呢？ 教材的功能是什么？教材的本质属性是作为教学资源尤其是学习资源而存在，其基本功能是教学功能，这个基本特性和教学功能在教材发展历史上始终存在，所变化的只是教材的非本质属性。 教材使用

2、中的困惑“一纲多本”就能满足不同层次的需要吗？不同的数学教材万变不离其中的究竟是什么？新教材必然比老教材好吗？ 教材对教师的制约作用一纲一本的固定制时，教材对教师的控制作用达到顶峰。一纲多本或多纲多本的审定或自由制时，渐次减速弱。教材日益系统与完善的条件下，教师的依赖程度越来越大，教材的控制作用也越来越大。当教师的教学水平较高时，他可以在一定程度上驾驭教材，并有可能对教材进行重新设计与制作，因此，教材对这类教师的控制作用较弱。而当教师的教学水平较低时，他对教材的依赖程度较大，只能完全按照教材的内容进行教学，按照教材规定的模式进行教学，其主要任务

3、只是阐述教材，成为教材内容的“传声筒”。不同国家，不国地区，不同教师有不同的教材观，不同水平的教师对教材有不同的处理策略。 什么是教材的基本结构？一般由感性材料，基本原理和应用材料三方面组成。 特别提醒我们在关注数学与生活联系的时候，千万别忘了数学自身的严密性和科学性，我们在关注数学严密性和科学性的时候，千万别别忘了我们的教学对象是小学生。 不同教材的相同点和不同点（以笔算两位数乘两位数为例、略） 怎样研读教材？基本思路：接受（接纳）——比较——质疑——完善策略之一：依据例题分析知识点，分割课时，确定课时目标。究竟什么叫知识点？所谓知识点，就是

4、指教材中首次出现的概念，定义、定理、公式、法则等。知识点的总和便构成教材内容的量度。单位时间内知识点分布的个数则构成教材内容的密度。难度是建立在学习者知觉水平上的现象学概念，是与学习者已有经验相比的结果。策略之三：依据呈现方式，分清知识点的分类型，选择教学方式。策略之四：依据教材目录，理清知识体系，把握教学目标的阶段性和连续性。 结束语不迷信教材，也不轻易否定教材教材建设有赖于大家的共同努力