小学数学工作室研修方案

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1、小学数学工作室研修方案　一、工作室总体规划（一）工作室宗旨：教师成长的共同体，教学改革的研究所，智慧课堂的驱动器，教学质量的促进者。（二）工作室目标：师德和师能并重，个人和团队并举，是教学的基地、研究的平台、名师的摇篮、辐射的中心。通过自主与合作研究、对话互动、示范引领，促进各成员间教育教学及研究能力的进一步提高。1．努力研究与探讨骨干教师个性化成长规律，倡导理论联系实际，积极开展教育科研；2．带动骨干教师“在课堂拼搏中学会教学”，探索小学数学课堂教学规律，在研究中感悟精妙的教学技巧，在实战中体会灵活的教学方法，在细节设计中品尝教学艺术的真谛，

2、从而形成个人独有的教学特色与风格，3．引领骨干教师“在合作研习中不断成长”，力求在一个研修周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，并让工作室成员在学科内发挥示范辐射和带头作用。4．发动骨干教师“在协作互助中丰富资源”，建设工作室网站，既是工作室教师的研修平台，也是全市小学数学教师的资源平台。（三）三项基本工作1．加强学习，把握学科发展的最新动态，优化教育理念；2．深入研究，把握学科教学的内在规律，提高课堂效益，当提升教育艺术的研究所。3．注重培训，探索学科教师的成长路径，提升专业发展，在成就自己的同时成就他人，

3、做促进教师成长的孵化器。（四）工作室建设路径规划第一步是规范：以“义乌市学科带头人工作室管理办法”为指导，6建立工作室定期研讨制度、日常活动制度以及网络交流制度，有计划地开展学习、研究和培训活动。第二步是创新：争取在学习内容、研究项目和培训活动等各方面都体现学科个性、教师特点和团队风格。第三步是拓展：就是打造工作室学科品牌，提高工作室在义乌市乃至一定区域内的辐射力和影响力。二、工作室基本思考（一）合作，是我们的基石工作室以学科带头人专长为基础，以群体学员智慧为依托，以课题研究为主线，是教学相长、互促共赢的合作体。（二）课堂，是我们的阵地课堂教学

4、是教师的第一要务，工作室以课堂教学为阵地，以课例研究为主要方式，以教学设计改进为主要抓手，从实际出发，根据每个成员不同的教学特点，努力指导并帮助他们形成自己的教学特色和教学风格。（三）科研，是我们的向导教科研是教育教学的第一生产力。工作室以浙江省教研课题《构建“开放、简约、智慧”小学数学课堂的实践研究》和浙江省师训重点课题《基于艺友式课例研修的小学数学教师个性化发展的行动研究》为抓手，发挥全体成员的群体智慧和优势，通过系列专题的研究，以研究指导教学，在教学中研究，制定具体的任务和要求，促使青年教师尽快走上“科研兴教”之路。（四）辐射，是我们的追

5、求 辐射性是工作室的根本特征。除促进工作室成员的进步之外，工作室将以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全市辐射、示范。三、工作室具体任务（一）理论学习与团队研习的“三个一”1．工作室成员每学期共同研习一本教育理论专著，自主选择一本教育教学书籍，有计划组织开展读书研讨活动，每位成员不少于一次主题发言。2．定期组织“工作室”学员，以教育报刊为依托，学习掌握最新的教育教学理论，每2周集中研讨活动时间不少于半天，网络研讨活动时间合计不6少于2小时。3．组织并参与“工作室”学员的听课、评课活动，指导学员总结提炼教育教学方法、经验、模式。（二）课

6、题研究与反思总结的“三个一”1．围绕一个主研项目：即“在研究课堂中改进课堂、提升自己，做个性鲜明的小学数学教师”。以浙江省教研课题《构建“开放、简约、智慧”小学数学课堂的实践研究》和浙江省师训重点课题《基于艺友式课例研修的小学数学教师个性化发展的行动研究》为载体和平台，逐步推进。2．坚持一个主研方向：全力开展“学情诊断”和“变式教学”研究与实践。3．把守一个主要阵地：紧紧抓住“课堂教学”，依托课例研究，提高教学设计以及课堂实施能力。各成员围绕团队研究主题，基于自身实际选择专题，每学期撰写一篇论文，每年在省级及以上刊物发表论文或设计一篇。（三）课

7、例研究与专题研讨的“三个一”1．工作室成员以课堂观察和课例分析为基础，研究课堂教学的微观技术，改进教师课堂教学行为，同课异构、一课多磨等成为常态，每学期整理完成一个课例。2．突出教学问题的专题研讨，将课例研究中的问题整理分类，形成专题，定期开展研讨，形式多样化，成员每学期开展一次专题发言。3．突出课堂教学设计的研究，了解教学设计环节，认识教学设计规律，提高课堂教学的有效性，成员每学期设计一个高质量的教学设计。（四）公开教学与观点报告的“三个一”1．工作室成员每学期公开教学不少于一次，通过网络视频或现场观摩等活动进行展示。2．工作室成员每学期形成

8、观点报告不少于一个，通过网页或博客等进行展示和交流。3．工作室成员每学期完成课例研究报告不少于一个，通过网页或博客等进行展示和交流。（五）网页维护与资