数学名师工作室研修方案

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时间:2018-11-05

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1、义乌市第三届“名师工作室”研修方案 市第二届学科带头人工作室历经三年,硕果累累、乐在其中、回味无穷。为更好地引领、指导研讨并解决数学教学中的实际问题,带动中青年教师的发展和学科教学水平的提高,培养一批具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、扎实的教研能力的青年骨干教师队伍,在实施素质教育中起示范、指导、影响作用,促进我市基础教育均衡发展和教育质量的提高,根据《义乌市教育系统名师工作室管理办法》(2015年修订)及《关于第三届义乌市“名师工作室”导师申报工作的通知》,结合学校和导师自身实际,制定本工作

2、室2016—2018年研修方案。一、指导思想创设骨干教师成才的良好环境,建立科学高效的优秀人才成长培养机制。以科学发展观为指导,注重研修活动的专题性、系列性、研究性和有效性,以优化研修的内容和模式为重点,切实提高研修的质量和效果,促使研修活动走向规范化、科学化,切实促进教师教育教学能力与师德水平持续提升,培养一批优秀骨干教师,促进导师专业化发展。二、研修目标工作室将以初中数学教育为研究领域,以交流、引领、提高为基本宗旨,以使每个工作室成员能快速地成长并积极辐射为根本目标,学有专长、术有专攻,深化“345自助课堂

3、”教学体系,形成自主开放、以生为本、简约高效的数学教学特色。(一)团队成长。以此为契机,促使导师二次成长,实现骨干和学员自主发展。使导师成为具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、扎实的教研能力的名师。使学员树立良好的师德,发扬无私奉献精神,不断改进学科教学,总结教育教学方法、经验、模式,提高课堂效益,提高语文教学质量,实现自我成长,成为数学学科教学与研究的示范者。(二)构建“自助”课堂。以课题“基于自助课堂的初中数学学习文化研究”为载体,深化学科课堂教学改革,探索“以学为中心的三主一变”数学课堂模

4、式及教学策略。(三)探索研修策略。构建高质量的工作室研修模式及研修策略。三、主持人职责(一)树立良好的师德风范,倡导无私奉献精神。主持“工作室”的工作。制定好相应的研修方案,每学年提交个人专业发展研修计划和研修总结。(二)发挥辐射和引领作用,带动学员共同成长。针对每一个学员的特长,对学员实施全程培训指导,指导学员展示具有一定规模的教育教学活动,引领学员提高综合素质。定期组织“工作室”学员的理论学习及研讨,初定每学期双周周三下午为工作室活动时间。周二晚上或周三晚上为网络研讨活动时间。采取集中与分散相结合的方式,组

5、织并参与“工作室”学员的听课、评课活动,指导学员总结提炼教育教学方法、经验、模式。建立工作室QQ群。(三)钻研教育教学理论,坚持教育改革实验。研究教育教学中普遍存在的问题,积极主动地提出改进办法。指导数学教学研究和科研课题,帮助学员确定研究课题,三年内完成1项市级以上科研课题。经常撰写教育教学、教研或学校管理札记、指导文章、调查报告、研究报告等,每学年在省级以上刊物发表或市级获奖教育教学研究论文1篇以上,任期内有个人(或合作)成果汇编。(四)及时整理“工作室”活动记录、研究成果资料,总结自身教育教学经验和“工作

6、室”工作经验,提升理论,推广经验,向全市教师传播新的教育理念。(五)参与市教师科研培训活动,开发市教师继续教育课程,参与授课工作,承担校本培训课程的开发、授课任务。每年为市教师继续教育或校本培训举办两次以上讲座或公开课。(六)负责对“工作室”学员的考核、评估和评价工作,建立“工作室”学员档案,向主管部门总结汇报。接受主管部门的指导、检查、评估和“工作室”的年度过程性评估和终结性考核。(七)跟踪指导,为工作室成员在论文撰写及发表、教学设计与公开教学、常态课诊断、课题选题立项与研究、命题编题与提高教学成绩等方面牵线

7、搭桥或提供切实的指导与帮助。四、学员职责(一)树立良好的师德,倡导无私奉献精神;善于向导师、学科带头人学习,在导师的引领下与“工作室”其他成员合作交流,共同成长;遵守工作室管理条例;制定个人发展规划;每学年制定个人专业发展研修计划,做好各种研修活动记录,提交研修总结。(二)在导师的引领下,不断改进学科教学,总结教育教学方法、经验、模式,提高课堂效益,提高教学质量,实现自我成长,成为教学的示范者。每学年在校内进行2次以上教学展示,提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录;每两年至少参加一次市级及以上示范展示或教学研

8、究课;。(三)不断钻研教育教学或教育管理理论,树立先进的教育教学或教育管理理念,每学期研读1本教育教学专著,撰写2篇读书笔记和教育教学研究札记;每学年完成1篇教育教学论文,二年内至少有1篇论文在市级及以上刊物公开发表或教育部门组织评比中获奖。(四)坚持教育教学改革实验,认真开展教育教学及学校管理中普遍存在的问题的研究,积极主动地提出改进办法;每学年参与一项教育教学或学校管理专题研究,三

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