建构主义理论在高中英语教学中的运用初探

《建构主义理论在高中英语教学中的运用初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、建构主义理论在高中英语教学中的运用初探摘要：建构主义于20世纪80年代后期风靡欧美，并波及到各个学科领域，尤其是教育领域。建构主义认为：知识并非被动的接受而是由认知主体主动构筑的;学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。本文将在简单介绍建构主义后，通过大量课程文献的结合，初步探索建构主义理论在高中英语教学中的运用。关键词：建构主义理论;高中英语教学一、引言近几十年来，英语教学法由语法翻译法、直接教学法情景教学法、暗示教学法、自然教学法、听说教学法等渐渐演变到现在流行的全身反应法、交际教学法和任务型教学法，每一种教学法都有其理论背景和基础。英

2、语教学的专业教师面对这么多的理论和方法，常常会感到无所适从，何况每一种教学法都受到了不同的批评。其实，若能回归到研究人类如何获得知识的建构主义理论，了解如何帮助学生进行最有效率的学习，则可以建构主义思想为指导原则，以不变应万变，灵活运用各种教学法所发展出来的教学活动，从而提高英语教学效果。二、建构主义理论概述71.建构主义的学习观建构主义对学生学习的观点在于：（1）学习的本质是每个学习者按照本身已有的经验与知识主动地加以建构，不能简单地理解为由教师传授知识给学生。正如我们所熟知的，学生对教师的讲解的知识要经过“理解”或“吸收”，使指新知识被

3、纳入到学习者固有的的思维之中，才能被认知，这是一个意义获得或者意义赋予的过程，对于学习者是真正有意义的。（2）在注意学生“同化”学习的同时，更应该让学习者明白：学习活动主要是“顺应”，是“同化”与“顺应”之间的平衡-不平衡-新的平衡的反复循环过程。因此，学习活动不应该被简单的视为量的积累，其中更重要的是通过认知纠正错误或不恰当的观念，这就必然表现出学习的阶段性，学习者势必会从实际的能力实现中不断挖掘自身的潜力，通过认知组织起学习者主体的知识与经验的世界。2.建构主义的教学观建构主义认为教师在教学活动中的地位和作用是：（1）主导作用、组织者。

4、教师在教学实践中，应当充分发挥导向作用，调动学生的积极性，发挥教学组织者的作用。让学生在学习过程中有据可依、有理可依、有理可循，教师要恰当的对学生进行褒奖，启发、鼓励学生发现问题，解决问题。7（2）支柱作用，问题解决者。针对学生的个体差异，教师应首先发挥自己的优势，创造性地工作，帮助学生积累必要的、适应性的经验和预备知识，在学习反复过程中不断丰富知识、自我提高，不断增强学生克服学习困难的信心和能力。（3）教育体系的桥梁作用，中介者。教师是整个教育链中的重要一环，教师既要在充分熟悉教学大纲的基础上，对新时代社会培养人才的目标深入透彻理解，还要

5、注重将最新的学习方法和知识传授给学生，提高学生们的全面素质;具体问题具体分析，自觉、能动地贯彻总的教育思想，实现教育目标。[1]三、高中英语课程现状及问题随着时代的发展，我国高中英语课程的内涵已经发生了重大变化：从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感培养的转变;从以学习知识为主题的“知识目标观”向以学习方法为主的“能力目标观”的转变，梳理以学生为教学主体、以教师为主导的科学教育理念。目前普遍的高中英语教学虽然能够提升学习者基础的英语知识，但仍然存在诸应试教育盛行;情景教育缺失;学习策略陈腐;跨文化交际能力薄弱等问题。如今的高中英语教育

6、需要在很好的引领学习者掌握基础英语知识的基础上，培养学习者具有创新精神和实践能力，能够做到自主学习自主进步。7四、建构主义理论在高中英语教学中的应用关于建构主义在高中英语教学中的应用，很多学者都作了大量研究并提出了具有可行性的建议。其中Gagnon和Collay（2001）等人提出，建构主义学习设计包含六大基本要素，即创设情景、提出问题、搭建桥梁、组织协调、展示成果和反思过程等，这种思想可以较为系统地应用于高中英语教学环节中去。下面将结合该思想，简单探讨其对高中英语教学的指导作用。（1）创设情境。根据课程内容和教学目标创设与学习主题相关的、

7、尽可能真实的或接近事实的学习情境。教师可以通过电影、网络资源，如英文原版影片、外语新闻、文化交流等提供真实的或模拟的语言学习环境，从而最大效能地激发学生的联想，调动他们参与交互学习的联想，并完成对问题的发现和理解、知识的掌握和应用，最终能将所学再应用到新的现实情境中去。（2）提出问题。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，提出问题的目的在于激励学生思维。在教学过程中，教师应注重调动学生的思维积极性，不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励和引导学生从多角度，多层面去深入探索问题，再在探索问题的过程中，

8、将知识的理解引向纵深。7（3）搭建桥梁。即把学生已有的知识和所学知识和新知识联系在一起，形成突破。这一要素是把建构主义学习理论运用于课堂教学的关键因素之一。传统的课堂教学模式常常