浅议小学语文课堂教学中的小组合作

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1、浅议小学语文课堂教学中的小组合作【摘要】随着新课程下教学方式的不断改革，小学语文的学习要求学生更多的适应合作学习这种教学方式。合作学习是新课程改革下一种全新的教学方式，在课堂上得到广泛的认可以及实施，随着新课改的全面铺开，教师和学生必将经历一个对于合作学习方式从陌生到熟悉的过程，在合作学习这种教学方式下，学生拥有良好的学习环境与发展平台，新课程下小学语文合作学习越来越得到广泛运用，学生在新的教学方式下不断变得优秀，最后成为祖国未来合格的主人。【关键词】小学语文合作学习现代教学本着“以学生发展为本”的基本教学理念，在小学语文教学中小组合作学习

2、这一学习模式能够有效促进语文教学质量的提高，采取小组合作学习的主要目的是培养学生的创新思维能力的发展，进而提高语文教学质量，本文重点阐述如何实施小学语文教学中小组合作学习模式，以及其发挥的作用。一、小组合作学习存在的问题及其对策1.1存在的问题6活动重形式，缺乏实质性，我们在听课时，经常看见低年级学生在小组内朗读时，几个学生围在一起，自己管自己读，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。合作不够主动，在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，

3、这会影响合作学习的顺利开展如在听一节《林冲棒打洪教头》的公开课，教师要求学生小组内分角色朗读，但坐在我前面的几个学生到别的学生都已经读完时，还没有完成分工，因为他们几个争着要做林冲，而洪教头这个角色则无人问津。参与度不均衡，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。1.2解决的办法6教师要更新教育理念，《课程标准》提倡的是既要全面提高学生的语文素养，又要尊重学生在学习

4、过程中的独特体验，要改变学生语文学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主转变，要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色，评价的方法，手段及内容也要相应改变。构建适合合作学习的环境，在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到

5、尽情地发挥。改善分组方式，对小组学习加强指导，真正实现学生之间的合作学习，小组围坐为小组合作学习提供了有利条件，然而两者之间并非可以简单地画等号，要实现小组成员之间的合作学习，还需要深入研究，改善小组的分组方式。二、如何提高小学语文教学中小组合作学习的实效性2.1明确合作价值，更新教育理念《小学语文课程标准》提出了一些新的理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；建立开放而有活力的语文课程；学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮

6、助学生建立信心，从中可以发现，《课程标准》提倡的是：既要让每个学生获得“双基”，又要在过程中获得方法，获得情感与价值的体验，同时又要承认和尊重学生的个性差异；要改变学生语文学习的方式，由过去以教6师讲授为主向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化，因此，教师只有认真学习《语文课程标准》所提出的理念，正确把握其精髓与实质，转变自己的教育理念，明确合作的真正目的与意义，是提高小组合作学习实效性的前提。2.2把握合作要领，实施有效合作小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学习活动之中，

7、开始实施时，学生在学习的方法上难免有些不适应，合作时，要么七嘴八舌乱讲一通，要么低头沉默，坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对，因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应根据教学要求把握合作的要领，并授之以渔，教给学生一些基本的合作技能。首先，重视基础，实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提；其次，均衡分组，教师不能盲目随便地将所有学生分成若干组，最好对全班学生进行有针对性地分组，也就是按照学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等均衡分组，这样便于在

8、合作交流的过程中互相学习、互相弥补、互相促进。最后，培养能力，小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有