浅议小组合作学习在高中课堂教学中的运用

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1、浅议小组合作学习在高中课堂教学中的运用　　在国家提倡素质教育，进行课程改革的大背景下，我校也在不断进行教学改革，其中小组合作学习的运用已经越来越普遍。在教学过程中，教师根据每节课的具体情况设置探究问题，把学生分成若干小组，要求各小组成员经过思考、讨论解决问题，最后由教师总结。小组合作学习打破了以往的“满堂灌”现象，充分发挥了学生的积极性、主动性，培养了学生的自主、合作、探究意识，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。它有利于活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其创新精神和实践能力。但是在课堂教学中小组合

2、作学习还存在一些问题，下面就如何更好地发挥小组合作学习的作用谈一谈我的看法。　　一、课堂教学中运用小组合作学习存在的问题　　1.问题的设置不合理　　在教学过程中，有的老师设置的问题过于简单，没有讨论的必要。老师提出一个问题，让学生分组展开讨论，学生能够很快说出答案，如果这时候继续让学生讨论，就进入了小组合作学习的误区。有的老师在一节课里设置的问题过多，也不管设置的问题有没有讨论的价值和意义，只管让学生讨论，特别是在公开课时，给人一种作秀的感觉。这样做就违背了让学生合作探究的宗旨。　　2.学生讨论问题时秩序混乱4　　在学生合作讨论时常会见到这

3、样的现象：学生只是坐在一起，并没有按老师设定的目标进行。有的同学只顾表达自己的意见，有的同学在埋头写作业，有的同学甚至天南海北地东拉西扯，高谈阔论，说了许多与教学内容无关的话，有的同学则是在别人探讨问题时相互打闹，结果造成讨论问题时秩序较为混乱。　　3.部分学生参与合作的意识不强　　由于小组是按座位随意安排组员的，导致各小组学生之间的水平有高有低，性格也不尽相同。这就造成了有的小组讨论的很积极、热烈，而有的小组由于各种原因默默无语。在每一个小组内部也会出现由于缺乏明确的分工或成员的能力不同导致学生的参与度不均衡，造成了“部分学生讲，部分学生

4、听”的局面。能力强的、性格外向的学生在小组讨论活动中往往起着支配的作用，而能力较弱的、性格内向的学生则显得消极被动，缺乏积极参与的勇气和信心，甘当听众。表面上看学生们讨论时热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可是实际上那些参与讨论较少的同学时间长了就会对小组合作学习失去兴趣，不再积极参与，从而使小组合作学习失去了它应有的价值。　　4.学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作　　在教学中常看到有些老师直接布置问题让学生讨论，而没有给学生一定的时间进行独立思考、自主学习。我记得看过这样一段话：“离开

5、学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效成分，修正、充实自我观点。”4　　二、针对上述问题的解决措施　　根据对以上问题的分析，我认为解决问题的关键还在于教师的引导。高效课堂要求师生互动、生生互动，突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求教师引导学生在课堂上有序合作，共同努力实现目标。　　1.在小组活动前对各小组成员进行合理搭配　　为了激发大家的积极性和参与意识，在各小组活动前要对各小组成员进行合理安排，分组时可以考

6、虑其性格、学习状况和能力大小等，尽量达到小组之间的均衡。　　2.问题设置要合理　　教师在课堂教学中布置的探究问题不能太随意。第一，探究问题的难度要适中。过难容易导致冷场，或者只有少数人的真正参与，太容易则没有什么讨论的意义，没有合作的价值。第二，探究问题要能够激发学生的兴趣。学生有兴趣了才会有高涨的热情、积极的参与。第三，当学生对某一个问题的意见不一致时，可以让学生讨论，从而发挥小组合作、探究的作用。　　3.让学生先独立思考，再进行讨论　　学生的小组合作包括互相之间的探究、讨论、启迪，这种经过相互之间的合作探究产生的知识要比教师直接传授的知

7、识生动得多。在让学生讨论之前，可以给学生一定的时间先对布置的问题进行独立思考，每一个学生有了自己的见解之后再进行讨论，这样可以提高讨论的效果，更有利于解决问题。这样不仅培养了学生的自主思考的能力，而且培养了学生与人合作探究的能力。4　　4.对学生进行明确分工并给予指导　　在分组之后，我会让每一个小组选出一个组长，并且制定小组成员发言的顺序，确定每一次的“中心发言人”，让他代表这一个小组表达小组的合作成果，小组内其他成员可以进行补充。这样可以尽量让每一个学生都能够参与到小组合作学习中来。在小组合作时教师应在各小组之间巡回指导，引导学生采用正确

8、、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。教师要指导学生尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见。学生在学习的过程中要学会发现他人的优势，学习他人，完善自己，学会与他人合作，为达